化学复习课中大胆引入课堂提问，往往事半功倍。这样既巩固了复习效果，又提高了复习效率。如何在化学复习课中进行课堂提问呢本人从以下几个方面进行了尝试，浅谈如下为了理清学生知识结构，提问要有引导性初三第轮复习，立足基础知识，进行全面系统的复习。因此许多教师采取地毯式轰炸，帮助学生梳理每个知识点，唯恐漏掉任何点。本人以前也使用过这个方法，但总觉得效果不好。这是因为旧知识本身对学生来说已失去神秘色彩，相应的也就失去了吸引力。因此，我们课堂提问，不能面面俱到平均使力，而应突出教学重点和难点，尤其帮助学生理清各单元的知识结构。让学生感觉课堂“有所变化有所收获”。例如，在复习酸碱盐时，如果把酸碱盐的化学性质和反应条件等重点难点列出，让学生感觉知识结构很松散，没有系统，这样的结果弄得自己疲劳不堪，学生却昏昏欲睡，效果可想而知。本学年在复习“酸碱盐”时，改变方法如下首先以首诗石灰吟引入，接着向学生提出问题在这首诗中包含三个化学反应，你能用化学程式表示出来吗进而要求学生把含钙的三种化合物和相互转化的关系用图示表示出来见图。最后通过这三种物质相互存，也经历了提出问题建立假说实验验证得出结论等几个阶段。这就要求在教学过程中要根据教材精心设计系列探究式的问题和实验，引导学生在思考和实践中，发挥他们的创造力。例如，在复习空气中氧气含量测定时，设计了以下问题Ⅰ实验中所选试剂应具备什么条件在下列五种物质铁丝红磷镁粉硫黄和木炭中，选用哪种物质最适宜Ⅱ根据提供仪器可设计哪些装置有无底试管钟罩带有燃烧匙的橡皮塞水槽烧杯铁架台注射器。让学生上台展示设计的多种方案。如图Ⅲ让学生任选种方案进行演示实验。Ⅳ学生讨论得出实验结论。从头至尾学生积极动脑，大胆设想，积极参与探究过程，思维很活跃。学生的实验设计方案合理开放有创意学生的创造性思维得到发展。四为了促进学生自主发展，提问要有反思性反思是种特殊的思维方式，是学习中不可缺少的重要环节，学生在化学学习活动中需要不断地探索和反思。在中考复习中进行试卷讲评时，更需要我们提出些反思性问题，帮助学生探究其中的问题和答案，进而激活学生的潜能，促进学生自主发展。例如，针对试卷中道典型的习题而言，可设计下列问题你弄清楚题意了吗本题涉及的主要知识点有哪些本题怎么做你找到解题的哪些突破点解题过程中对哪些知识点方法进行了怎样的组合才得到正确答案本题为什么要这样做解题的依据是什么题给的哪些已知条件是必须的哪些是多余的题目的字里行间是否有隐含条件你是怎样发掘出来的怎么会想到本题要这样做是得益于做过的道题的启发，还是经过了多次的尝试是先做了种大胆的假设再依逻辑推理做出验证，还是完全凭经验还有没有别的方法可以解答本题用常规法如何解尝试题多解时你的思路广方法多吗是否注意了逆向思维如果发生错解，出错的原因是什么是审题不清，还是计算失误是掌握知识不准不牢，还是解题方法不能灵活运用应该如何克服本题与哪些题相似或有联系解这类题有无规律可循又有哪些细节应引起注意针对套考试试卷而言，可设计以下的反思要点考前对本次考试有信心吗心理依据是什么考前和考中有过紧张与焦虑吗原因何在怎样消除考试时间安排合理吗有的题会做，却有因时间不够而没做的情况吗在何处耽误了时间今后如何避免呢你采用怎样的解题顺序由易到难由前到后还是其他方式你觉得哪种顺序比较适合你，有改进的余地吗列出你在本次考试中掌握得好的知识点与掌握得不好或不够好的知识点。通过这次考试，你发现自己的优点是什么存在的不足是什么教学实践表明，复习课不是不要课堂提问，而是应该加强课堂提问。只要在问题设计和提问技巧上多加钻研，大胆突破，复习课样可以上得精彩，复习效率也能大大提高。参考文献义务教育课程标准实验教科书化学北京人民教育出版社，李军从困乏走向丰富从平淡走向神奇浅谈初中化学复习的误区与应对策略中学化学教学参考，如何在化学复习课中进行有效提问摘要目前，大多数教师在新授课时，都会高度关注努力探讨课堂提问教学艺术。但是在初三化学复习课上，却存在这样误区教师上课拼命讲，学生下课拼命做，认为这样可节省时间，赶上进度。其实，在化学复习课中大胆引入课堂提问，往往事半功倍。这样既巩固了复习效果，又提高了复习效率。如何在化学复习课中进行课堂提问呢笔者从以下四个方面进行了尝试，浅谈如下为了理清学生知识结构，提问要有引导性为了激发学生积极思维，提问要有递进性为了培养学生创造能力，提问要有探究性为了促进学生自主发展，提问要有反思性。关键词化学复习课课堂提问复习效果课堂提问是教师在课堂上进行教学活动的种重要而不可缺少的手段。特别是在目前“新课改”和“五严”背景下，课堂提问设计巧妙，不仅能活跃课堂气氛，促进学生思维发展，还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中存在的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。基于以上观点，大多数教师在新授课时，都会高度关注，努力探讨课堂提问教学艺术。但是在初三化学复习时，多数教师存在这样误区教师上课拼命讲，学生下课拼命做，认为这样可节省时间，赶上进度。其实，在化学复习课中大胆引入课堂提问，往往事半功倍。这样既巩固了复习效果，又提高了复习效率。如何在化学复习课中进行课堂提问呢本人从以下几个方面进行了尝试，浅谈如下为了理清学生知识结构，提问要有引导性初三第轮复习，立足基础知识，进行全面系统的复习。因此许多教师采取地毯式轰炸，帮助学生梳理每个知识点，唯恐漏掉任何点。本人以前也使用过这个方法，但总觉得效果不好。这是因为旧知识本身对学生来说已失去神秘色彩，相应的也就失去了吸引力。因此，我们课堂提问，不能面面俱到平均使力，而应突出教学重点和难点，尤其帮助学生理清各单元的知识结构。让学生感觉课堂“有所变化有所收获”。例如，在复习酸碱盐时，如果把酸碱盐的化学性质和反应条件等重点难点列出，让学生感觉知识结构很松散，没有系统，这样的结果弄得自己疲劳不堪，学生却昏昏欲睡，效果可想而知。本学年在复习“酸碱盐”时，改变方法如下首先以首诗石灰吟引入，接着向学生提出问题在这首诗中包含三个化学反应，你能用化学程式表示出来吗进而要求学生把含钙的三种化合物和相互转化的关系用图示表示出来见图。最后通过这三种物质相互存在的反应规律，自己归纳出酸碱盐知识结构见图。通过引导性问题，让学生对问题进行分析思考，进而总结所学知识及其内在联系，内化成知识体系网络，培养学生归纳总结的能力。复习金属的化学性质时，根据学生在不同复习时期的认知水平，科学地设计不同层次的问题，使学生更易理清知识结构。仍以金属性质的复习为例加以说明见图。二为了激发学生积极思维，提问要有递进性布鲁纳说“向学生提出挑