，以优良的情感感染学生，促使学生自觉接受知识探究技能。在数学教学中，不仅要培养学生的运算能力逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。数学学科枯燥乏味，巧妙利用情感的独特功能，使学生在学中求乐学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，引起师生间的思维共鸣，其教学效果显著。可以看出情感是数学教学的润滑剂催化剂。二情感在数学教学中的渗透在良好的师生关系中，培养学生积极的学习态度所谓学习态度，是指学生对学习及其学习情境所表现出来的种比较稳定的心理倾向，是学习者对学习持有的积极肯定的或者消极否定的反映倾向。它也是样可以把自己对数学的热爱传递每位学生。三进行及时恰当评价，强化学生的自我概念自我概念是指人对自身的认识及对周围事物关系的各种体验。它是认识情感意志的综合体，是人心理发展过程中个极为重要的方面。自我概念包括当事人对自己身份的界定我是谁对自己能力的认识我能做什么以及对自己的理想或要求的规划我应该怎样。学生的自我概念是指学生对于自身作为学习者的认识以及学习过程的认知体验。学生自我概念的形成与教师的评价有着密切的关系。评价是对学生的种肯定和鼓励。在课堂教学中，教师应尽量给学生表现的机会和多种鼓励，捕捉学生的思维亮点。对学生的次精彩的发言，个独到的见解，回勇敢的尝试，次进步的努力，都应及时评价和表扬，让他们体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。即使是或不够准确的理解，也应鼓励学生正视自己的和不足，形成积极的情感态度和价值观，帮助学生认识自我，树立学习的自信心。通过及时引导和评价，让学生强化自我概念。评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。评价方式有许多，如课堂观察口述法书面测试调查报告学生自评作业评语等方式。每种评价方式都有它独有的特点，不管用哪种方式都要注意做到真实及时激励表扬为主。就算批评也要语言委婉，古人云良言句三冬暖，恶语伤人六月寒。结束语数学教育与情感教育在教学中相互交融相互渗透相互影响相互促进。因此，我们要努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，从而更有效地提高数学课的教学质量。参考文献许盈数学教学中的情感教育陕西中学数学教学参考尹松青,陈为民数学教学中如何加强对学生兴趣的培养安徽中学数学教学刘康宁,白志新非智力因素在教学中的作用湖北中学数学浅谈中学数学教学中的情感因素摘要情感是否融洽直接影响了教学的效果。本文从情感对数学教学的重要性，情感在数学教学中的实施两个方面阐述了数学教学中情感因素的些见解。关键词情感教学情感教育教学与情感从心理学的角度看，学习过程中般都有两个心理过程是感觉思维认知的过程二是情感意志性格的过程。智能的形成和发展是两个心理过程协调发展的结果，单纯强调个过程只会事倍功半。情感是客观事物是否符合人的需要与愿望观点而产生的心理体验。它反映是具有定需要或愿望观点的主体与客体之间的关系。般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望观点的客观事物，就使人产生愉快喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷厌恶等否定的情感体验。从教学论的角度看，教学不仅要有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流。情感教学就是在教学过程中，充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。皮亚杰说没有个行为模式，不含有情感因素作为动机。学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。教师应充分挖掘学生的情感源泉，以恰当的途径，激起学生健康积极的情绪体验，以优良的情感感染学生，促使学生自觉接受知识探究技能。在数学教学中，不仅要培养学生的运算能力逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。数学学科枯燥乏味，巧妙利用情感的独特功能，使学生在学中求乐学中求趣，激发学生积极主动地参与教学活动，引起师生间的思维共鸣，其教学效果显著。可以看出情感是数学教学的润滑剂催化剂。二情感在数学教学中的渗透在良好的师生关系中，培养学生积极的学习态度所谓学习态度，是指学生对学习及其学习情境所表现出来的种比较稳定的心理倾向，是学习者对学习持有的积极肯定的或者消极否定