建立过程有关的内容，这就是所谓的溯源教学任何个重要物理定律的建立，都有个艰辛而漫长的过程探索定律的工作只所以能成功，这个定律最后只所以能够确立起来，其中定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式，这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西，是人类笔宝贵的知识财富，也是我们物理教学的宝贵财富在讲授牛顿万有引力定律时，我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律开普勒三定律，最后才是牛顿用定量的动力学原理对这些规律予以解释，终于发现了对天上地上的物体具有普遍意义的万有引力定律在学习牛顿万有引力定律的过程中，我们还着重向学生介绍了归纳法理想化和间接验证三种科学研究的重要方法在学习库仑定律的过程中，我们纠正了学生由于大多数教科书叙述笼统而形成的观念，使他们明白库仑当年只用扭秤做意叫做有意注意个学生在自学的时候，他的目的定是十分明确的，而且需要定的意志努力否则难以坚持，因此学生在自学时，可保证在绝大多时间内都处于有意注意的状态，这点对提高学习效率和学习能力都是很有好处的有的学生在自学中往往会十分投入，进入种旁若无人的境地，而相对来说，这种情况在听课时就比较少个学生坚持自学段时间之后，便能渐渐地从有意注意转化到有意后注意，即不需要意志努力也能够将自己的注意力长期保持在这项工作上有意后注意是种高级类型的注意，它既有明确的目的，又不需要用意志努力来维持，是人类从事创造性活动的必需条件学生旦进入这种状态，他们的物理学习效率就会大大提高，学习成绩就会有明显进步二实验研究多点物理学是门实验科学，物理学中的每个概念规律的发现和确立主要依赖于实验因此，在高中物理教学中加强学生实验方面的训练，无疑是提高物理教学质量的条必由之路目前中学物理教学大纲中安排了相对数量的学生实验和演示实验，不难发现，这些实验存在着些不足，主要表现在下面几个方面第，教材中几乎所有实验是为配合所学内容而安排的，目的是帮助学生加深对所学内容的理解，因此学生不易通过这些实验掌握些重要的实验方法第二，课本中每个实验的实验原理及操作步骤都讲得十分清楚，学生只需按部就班地完成实验操作即可这样的实验只能增加学生的感性认识，锻炼学生的动手操作能力，而对学生创造性思维的训练是不够的，也无法培养学生解决问题的能力第三，目前课本中的实验大多是验证性实验，学生只要学懂了书上的定律，般都能轻而易举地完成实验这种安排违反了教育应该走在学生智力发展前面的原则，对培养学生的能力是不利的针对以上不足，我们对实验教学内容和教学方法进行了改革，使实验教学为发展学生的智力，提高学生的素质服务在实验内容的改革方面，我们主要采取了以下三条措施增加实验数量不论是在课堂演示实验，还是在学生实验或小实验方面，平均增加了的实验其中有部分新实验，学校没有现成的仪器，安排学生自己制作，对学生有较高的要求重视实验误差讨论物理实验离不开测量，测量是实验科学最本质的东西从种意义上讲，结果准确的实验就是成功的实验，反之就是不成功的实验因此在培养优秀学生的过程中，应该让他们掌握些必要的实验误差的基本知识在设计实验方案时，要求学生们尽量消除实验的系统误差在选择实验器材时要考虑它的精确程度在处理实验数据时，要采用尽量科学的方法加强重要实验方法教学在实验领域中有些重要的方法，比如减小实验系统误差的方法减小实验偶然误差的方法实验探究规律的方法迂回测量的方法等，这些方法不是在个别实验中，而是在许多实验中都有应用，因此具有定的普遍意义，这些方法定要让学生很好地掌握在必要时，我们甚至根据实验方法来安排实验内容，集中安排几个种方法体现比较典型的实验，这样便于学生深刻领会和熟练掌握种实验方法培养物理优秀学生的理论与实践十多年来，我直致力于培养优秀学生，并努力探索培养物理优秀学生的些规律性的东西年以来，我校涌现出批又批政治思想健康学习成绩优异的好学生，为国家输送了大批优秀科技人才的后备力量，特别是王泰然任宇翔杨亮谢小林陈汇钢等五位同学分别在第届第届第届第届国际奥林匹克物理竞赛中获得金牌，为祖国争得了荣誉我校学生在全国物理竞赛决赛中获二等奖各人次，获上海赛区等奖人次，人参加国家集训队在令人瞩目的成绩后面，般都有科学规律的东西有人可能认为培养优秀学生主要靠课外小组和个别辅导，与课堂教学关系不大，这种看法是片面的，实际上课堂教学也是至关重要的本文着重从高中物理课堂教学这侧面来总结取得这些成果的经验我们十多年来的课堂教学经验可以总结成三句话追根寻源真点，实验研究多点，能力要求高点，简称三点教学法，因此我们称自己的教材为三点法教材我们的三点法教学完全是根据国家教委颁布的高中物理教学大纲编写的因为我们面对的是全班学生，不可能而且也不应该把课堂教学变成物理竞赛辅导，我们确确实实通过课堂教学明显提高了学生的素质和能力，为学生在高考和物理竞赛中取得优异成绩打下了扎实的基础追根寻源真点个学生学习物理，首先接触到的就是物理定律因此，怎样搞好物理定律教学，必然是每个物理教师首先要考虑的问题在进行物理定律教学时，我们有意识补充了大量的与这定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的溯源教学任何个重要物理定律的建立，都有个艰辛而漫长的过程探索定律的工作只所以能成功，这个定律最后只所以能够确立起来，其中定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式，这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西，是人类笔宝贵的知识财富，也是我们物理教学的宝贵财富在讲授牛顿万有引力定律时，我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的大量第手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动的经验规律开普勒三定律，最后才是牛顿用定量的动力学原理对这些规律予以解释，终于发现了对天上地上的物体具有普遍意义的万有引力定律在学习牛顿万有引力定律的过程中，我们还着重向学生介绍了归纳法理想化和间接验证三种科学研究的重要方法在学习库仑定律的过程中，我们纠正了学生由于大多数教科书叙述笼统而形成的观念，使他们明白库仑当年只用扭秤做了两个同种电荷互相排斥的实验，而未做两个异种电荷互相吸引的实验，因为在后实验中的平衡有可能是不稳定的库仑是用电摆来完成后实验的无论是扭秤还是电摆，精确度都是很有限的，根本无法确定两电荷之间的作用力与距离的平方成反比，更不是和距离的次方或次方成反比当年的库仑实际上还有更早的卡文迪许，以及后来的麦克斯韦普林普顿等人都是用另种实验方法将指数的精度逐渐提高，直至今天的