对两组学生进行身高体重米跑立定跳远测验。实验组平均身高为平均体重米跑平均立定跳远,对照组平均身高为平均体重米跑平均立定跳远。测验结果表明实验组与对照组的学生在身体条件上不存在明显差异。二结果与分析结果学生的素质有了较大的提高。实验组和对照组在学期末进行了两次考核,结果表明,通过采用发现体育模式进行教学,期中测试两组技术水平有显著性差异,期末测试时两组的成绩出现了非常显著的差异。激发兴趣,突出了学生的主体作用。通过发现体育教学模式的应用,学生学会了主动提出问题,大胆地对问题进行剖析,充分发挥学生的思维想象能力,使学生的创新能力得到了很大提高,学生的主体意识得到了充分发挥。实践证明在中学开展发现探究教学模式,有效地培养了学生的探究意识和能力,能引导学生通过多样化个性化的学习,获得科学锻炼身体的方法和能力,积淀。当学生对些动作概念不明确或不理解时,教师要启发学生主动讨论,认真剖析,抓住本质,把握重点,攻克难关。如跑步的摆臂动作,许多女生不能按照动作的要领来完成,有的上臂不动小臂动有的是直臂摆动有的是左右摆动,五花八门。这时,教师可让学生看正确的动作图解和示范,对比自己和同学的动作,然后进行剖析讨论,最后总结成放松肩部,以肩关节为轴,带动小臂前后摆动,前摆不超过肩,后摆不超过身体。学生根据教师总结的动作要领进行练习,很快纠正了动作。过程让学生参与。心理学研究表明青少年在学习过程中,具有强烈的参与意识。因此教师要热情鼓励,精心诱导他们最大限度地参与教学过程,准备活动指导学生去带,教学内容指导学生去选,在课堂上放手让学生去创。如在跳高技术部分的学习中,教师让学生利用标杆自己的书包凳子体操小垫子来设计跳高的游戏。学生们充分发挥了自己的想象力,有的把橡皮筋用凳子拉成不同高度的三角形四边形直线形,有的把垫子摆成不同的姿势,或平放或竖起或折叠,然后大家在上面进行单脚跳或双脚跳的接力比赛。在学生尽情游戏的过程中,教师要掌握好度的问题,不要因为教学任务完不成就让学生停下来,也不要让学生练烦了再停,而是寻找个合适的机会提醒学生看看教师是怎样做的,从而让教师的讲解起到画龙点睛的作用。学法让学生归纳。学法指导早已被大家高度重视,学生要真正掌握和运用定的学法,必须学会归纳学法,然而归纳学法绝非易事,须有教师精心设计和引导。如在弯道跑的教学中,教师是这样设计的教师在弯道跑时,如果我们仍按直道跑的技术要领进行练习,会出现什么情况为什么学生如果仍按直道跑的技术进行练习,只能做直线运动。弯道跑必须克服直线运动的惯性,改变运动方式,从而改变人的身体姿势,才能沿着弯道跑。教师那么弯道跑是种什么样的运动方式呢与直道跑的身体姿势,脚的落地摆臂动作有什么不同呢在此过程中,教师把学生分成组,二组进行弯道跑,三四组进行直道跑,五六组既进行直道跑又进行弯道跑,让学生亲身去实践教师通过实践观察比较与分析,同学们真正弄清楚了弯道跑与直道跑的区别,希望大家能较快地掌握弯道跑技术。三结论与建议发现体育教学模式有利于提高较难动作的质量,加速掌握动作并充分调动学生学习的积极性。发现体育教学模式通过转变学习模式,学生学会了主动提出问题,大胆对问题进行剖析,符合高年级学生的心理特点,并有利于提高学生逻辑思维能力和学习兴趣。发现体育教学模式在教学中的应用,本文只是个初探,虽然取得了些成效,但整个实验工作还不够全面,有待于在今后的教学工作中不断深化。参考文献赵大悌,等教育科研能力的培养于提高北京中国和平出版社,王德平,等体育新课程教学设计大连辽宁师范大学出版社,王北生,等教学艺术论开封河南大学出版社,发现体育模式在教学中的应用关键词控制论发现体育理论田径摘要根据控制论的般规律,在教学实验的基础上,结合发现体育模式的理论,对在体育教学中发现体育模式的应用进行论述。目前学校体育教学改革非常活跃,广大体育工作者对教学改革表现极大的热情,诸如主动式教学程序式教学情景教学等新的教学理念教学模式不断推陈出新,对提高学生体育课兴趣,促进学生积极参加体育锻炼起到了很好的作用。与此同时,在改革中也应时刻铭记学校体育的主要功能,绝不能把体育课上成休闲课。针对我国学生体质方面存在的突出问题,为了有效地增强学生体质,学校体育课和体育活动必须让学生承载定的运动负荷。而发现体育教学模式与之密切相关的教学方法是被广泛接受,并取得较好效果的教学模式之。该教法能充分发挥学生学习的积极性,通过问题的提出激发学生练习兴趣,利用学生已有的经验和知识,到实践中去探索,对学生思维的开发和创新意识的培养是种有效的途径,同时能提高学生的认知能力,达到学得深学得透的效果。本文正是在这个理论基础上,针对自己的教学实际和学生学习状况,在田径技术课的教学中对发现体育模式的应用进行了初步探索。实验的对象和方法实验的对象以初二班的名同学为研究对象,班人为实验组,班人为对照组。实验的方法对照组采用淡化运动技能的快乐教学,课堂以游戏竞赛为主。实验组采用发现体育教学模式。该程序为设问激疑探索体会讨论辨析归纳总结巩固提高。实验前对两组学生进行身高体重米跑立定跳远测验。实验组平均身高为平均体重米跑平均立定跳远,对照组平均身高为平均体重米跑平均立定跳远。测验结果表明实验组与对照组的学生在身体条件上不存在明显差异。二结果与分析结果学生的素质有了较大的提高。实验组和对照组在学期末进行了两次考核,结果表明,通过采用发现体育模式进行教学,期中测试两组技术水平有显著性差异,期末测试时两组的成绩出现了非常显著的差异。激发兴趣,突出了学生的主体作用。通过发现体育教学模式的应用,学生学会了主动提出问题,大胆地对问题进行剖析,充分发挥学生的思维想象能力,使学生的创新能力得到了很大提高,学生的主体意识得到了充分发挥。实践证明在中学开展发现探究教学模式,有效地培养了学生的探究意识和能力,能引导学生通过多样化个性化的学习,获得科学锻炼身体的方法和能力,积淀他们锻炼身体的意识和爱好,从而延续他们锻炼兴趣和健身习惯,而运动技能的学习和提高正是体育教学目标的载体和途径,因此受到学生和家长的欢迎。分析改变教法,教给学法目标让学生明确。体育教学目标具有导向激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目标。是要明确具体,二是学生通过练习实现。例如在投掷单元的教学中,为了调动学生练习的积极性,让学生有目标地去投掷沙袋,有信心地去用实