，并开始考虑如何完成任务。因此，教学在备课时可充分体现任务型教学。总而言之，在新课改下，我们要把课堂上的舞台让给学生，让他们去发现新知识，学习新知识，再加上教师的参与促进，师生共同完成每节课的教学目标。二备课应满足不同学生的个体需要。英语教学原则是为每个中学生奠定终身发展的共同基础的课程，同时英语课程的教学设计生奠定终身发展的共同基础的课程，同时英语课程的教学设计要考虑不同学生的不同情况，满足不同学生的不同学习需求。因此，理解共同基础和不同需求，并在教学中做到两者兼顾就成为摆在我们英语教师面前的任务。由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，英语课程的教学设计要在保证学生达到共同基础的同时，考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。因此，教师在备课时，要了解教学对象的差异学生的差异。每个学生在智力兴趣性格学习方式等方面都存在差异，备课时，我们应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣爱好情绪，设计课堂教学，把握学习的鼓动点认真分析学生的学习需要差异，根据对象分层施教。只有这样，才能为每个学生的发展创造条件，满足不同学生的个体需要。三备课应体现课程的目标问题。每个单元都有个教学目标，包括目标语言能力目标和学能目标。在新课程标准下，教师备课时，不是仅仅关注本课有哪些新单词，哪些句型，以及难句难点及其讲解。课程的目标是课程的核心，教师首先要考虑通过学习本单元，学生应该发展哪些能力，这些能力将达到什么目标，要从学生的角度而不是教师的角度来考虑目标问题。也就是说，学生学完这课的内容后应该能够用英语做什么事情。总而言之，在新的课程标准改革下，教师备课时更应着眼于学生，学生的能力，学生的发展与学生的未来。在备好教材的基础上，有效地把备教法备学生结合起来，让自主合作探究的学习方式深入下去，让学生成为课堂上真正的主人,英语新课程备课体会新的课程标准与传统课程在理论与结构上都有诸多质的不同。新课程已由专制走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。教师和学生已不是外在于课程，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。教学也不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程。为了适应新课改的需求，作为教师的我们必须对备课这重要教学环节进行再思考和再认识，改变传统的陈旧的备课观念方式和方法，把握好备课的重点。本人认为，备课应做到以下三点备课应体现教师交往，积极互动，共同发展的过程。新课标强调教服务于学，在备课中要以学生为主体的理念去设计教学方案，使教师充当参与促进和指导的角色。在设计教学方法时，应多思考如何与学生沟通交流，如何从教学的独白转向对话。设计师生交往，共同发展的教学过程，让师生形成个真正的学习共同体。在这个共同体中，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是教师式学生和学生式教师。备课时，应根据教材内容，结合自己班学生的实际情况，因地因班因人制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案。新课程提倡任务型学习，课堂上有比较多的任务型学习活动，在执行任务时，学生会把注意力集中到任务上，并开始考虑如何完成任务。因此，教学在备课时可充分体现任务型教学。总而言之，在新课改下，我们要把课堂上的舞台让给学生，让他们去发现新知识，学习新知识，再加上教师的参与促进，师生共同完成每节课的教学目标。二备课应满足不同学生的个体需要。英语教学原则是为每个中学生奠定终身发展的共同基础的课程，同时