以内自然数的倍数，以内自然数的因数。本单元继续教学倍数和因数的知识，要理解公倍数最小公倍数和公因数最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。为以后进行通分约分和分数四则计算作准备。课程标准要求学生动手操作自主探索合作交流，结合教材的特点，我力求达到下面的教学目标经历找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。结合具体实例，渗透集合思想，培养学生有序思考的能力，让学生养成不重复不遗漏不重复的思考习惯。培养学生能用自己的语言表述自己的发现，善于发现规律，利用规律解决问题的能力。依据课程标准的要求和教学目标，我确定本课教学重点是理解公因数和最大公因数的意义，教学难点是会求两个数的公因数和最大公因数。设计理念在教学中我发挥教师是学习活动的组织者引导者与合作者的作用，激发学生兴趣引导学生自己探索。学生才是学习的主体，让学生在玩中学学中玩，合作交流中学学后合作交流并根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合以学生的发展为本的理念,力求突出以下三点将教学内容活动化，让学生在做中学。采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。充分利用原有的认知经验，在迁移中学。教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节活动探究，认识公因数分为五个步骤动乘法的初步经验。它是在整数乘法意义的基础上的进步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。二教材重难点的确定教学重难点学生自己探索获得小数乘法的计算方法。因为培养学生自己探索的能力，即获取知识的能力，方面是学生主体地位的体现，另方面是为了使学生由学会向会学转变，更有利于学生的可持续性发展。教学关键紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索积极思考和讨论交流，在不断地产生疑问进行探索释疑运用这循环过程中，自然地发现积中小数位数与因数小数位数的关系。二说教学目标知识目标让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。能力目标使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。情感目标使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。三说教法学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢根据教材的特点，最大公因数。设计理念在教学中我发挥教师是学习活动的组织者引导者与合作者的作用，激发学生兴趣引导学生自己探索。学生才是学习的主体，让学生在玩中学学中玩，合作交流中学学后合作交流并根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合以学生的发展为本的理念,力求突出以下三点将教学内容活动化，让学生在做中学。采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。充分利用原有的认知经验，在迁移中学。教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节活动探究，认识公因数分为五个步骤动手操作在教学公因。为了及时巩固，完成练练先让学生在图上画画，找出公因数和最大因数，填写在书上。设计目的通过具体的操作和交流活动，帮助学生理解公因数，使知识不在枯燥无。让学生到感受成功的喜悦。二自主探索，求最大公因数学生在已经掌握公因数概念的基础上，让学生学习怎样找两个数的公因数，学以致用。教学例时，让学生思考，自主探索解决问题的方法，然后小组交流。通过具体的运用，巩固公因数的概念。让学生说说怎样找和的公因数，学生可能说三种方法，是先找的因数，从的因数中找的因数二是先找的因数，再从中找出的因数，三是分别找出和的因数，再找出相同的因数。通过比较三种方法，让学生感受哪种方法比较简捷。在此基础上，揭示最大公因数的含义，并介绍用集合圈的形式来表示和的公因数和最大公因数，明确集合图中省略号的作用。设计目的通过学生自主学习，弄清怎样用集合图来表示两个数的公因数。帮助学生更加直观地理解概念，感受数学方法的严谨性。三综合实践学以致用为了体现数学来源与生活，用与生活的理念我设计三个层次的练习首先设计关于公因数和最大公因数的概念判断题，进步让学生对公因数和最大公因数的认识。做到知识和技能融为体。接着让学生完成练习五第题。学生完成后交流。然后分别完成题。小组交流。练习的设计是从认识到理解，再到拓展应用，逐层加深，培养学生抽象概括能力和合作意识，教学由课内到课外延伸，增加运用实践机会。四全课小结过程回顾这节课我们认识了两个数的公因数和最大公因数，说说你掌握的方法。学生回忆整堂课所学知识。学生通过这环节可以将整个学习过程进行回顾按定的线索梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。公因数和最大公因数说课稿各位老师大家好,我说课的题目是公因数和最大公因数。分析教材本课是苏教版教材五年级上册第三单元公倍数和公因数中的内容。在四年级下册教材里，学生已经建立了倍数和因数的概念，会找本节课采用以讨论交流自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四动保存，保存后系统会自动打开下个报告进行编辑，如果下个报告已经存在的话。这种方式适用于先作干化学后输入报告单的情况。在编辑当天报告时，输入检验号后敲回车，如果数据库中已经有当天的相同检验号的结果，则结果会被从数据库中调出。如果干化学仪器设置的检验号长度是位，如果输入的数字不足位，则系统会在前面补到位，因此可以只输入左起不为的位。比如检验号可以只输入即可。对于其他检验号长度，也是如此。在输入住院号时，因为医院病人的住院号是唯的，因此，输入住院号后敲回车，如果数据库中已经有这个患者的检查结果，则系统会把该患者最近次的姓名性别年龄等基本信息调出来自动填上，从而省去了重复输入。科别送检医师检验医师审核医师等可以从列表中选择的项目，可以通过输入数字编码来实现。方法是在系统设置的可选项目中为这些可选项进行设置，每项采用格式，代表等长的数字字串，如位，或者位如等，代表该项的实际值。例如张三李四，等等。注意冒号不能是中文的冒号。标本种类送检目的理学性状在新建个报告时可以自动填入默认值。标本种类和送检目的的默认主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。情感目标使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。三说教法学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢根据教材的特点，本节课采用以讨论交流自主探究为主要方式进行教学。在教学中创设情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数乘整数的结果，并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行时点拨，寻找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题个因数是小数怎么办引发学生的思考，有的根据意义计算，有的运用积的变化规律计算，有的用竖式计算„„。教师重点关注用竖式计算的方法。关注新知，透彻理解。你是怎么算的展示各种算法。通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。怎样把它转化成我们学过的整数乘法把因数元看作角来算，变成整数乘法。让学生用自己的语言表述计算方法。在交流中，教师让不同层次的学生畅谈自己的以内自然数的倍数，以内自然数的因数。本单元继续教学倍数和因数的知识，要理解公倍数最小公倍数和公因数最大公因数的意义，学会找两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。为以后进行通分约分和分数四则计算作准备。课程标准要求学生动手操作自主探索合作交流，结合教材的特点，我力求达到下面的教学目标经历找两个数的最大公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。探索找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数和最大公因数。结合具体实例，渗透集合思想，培养学生有序思考的能力，让学生养成不重复不遗漏不重复的思考习惯。培养学生能用自己的语言表述自己的发现，善于发现规律，利用规律解决问题的能力。依据课程标准的要求和教学目标，我确定本课教学重点是理解公因数和最大公因数的意义，教学难点是会求两个数的公因数和最大公因数。设计理念在教学中我发挥教师是学习活动的组织者引导者与合作者的作用，激发学生兴趣引导学生自己探索。学生才是学习的主体，让学生在玩中学学中玩，合作交流中学学后合作交流并根据学生原有的认识基础和认知规律，并结合以学生的发展为本的理念,力求突出以下三点将教学内容活动化，让学生在做中学。采用小组合作学习，让学生在交往互动中学。充分利用原有的认知经验，在迁移中学。教学过程依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节活动探究，认识公因数分为五个步骤动乘法的初步经验。它是在整数乘法意义的基础上的进步扩展，同时，它既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。二教材重难点的确定教学重难点学生自己探索获得小数乘法的计算方法。因为培养学生自己探索的能力，即获取知识的能力，方面是学生主体地位的体现，另方面是为了使学生由学会向会学转变，更有利于学生的可持续性发展。教学关键紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索积极思考和讨论交流，在不断地产生疑问进行探索释疑运用这循环过程中，自然地发现积中小数位数与因数小数位数的关系。二说教学目标知识目标让学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。能力目标使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。情感目标使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。三说教法学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢根据教材的特点，