需要向同伴学习，向有经验的老教师专家请教，同时也需要自我学习。反思之后，学习的针对性与目的性更强，更具有积极的现实价值，学习效率也更高。第三，反思之后是检验。教师教学反思的过程，是个由感性认识上升到理性认识的过程，然而，这仅仅是反思的第个阶段。教师在教学反思中得出的经验和认识正确与否效果如何，都需要到教育教验和认识正确与否效果如何，都需要到教育教学实践中去重新检验，进行修正和完善。只有经过教育教学实践检验的教学反思结果，才能真正成为指导教育教学实践的成果。第四，反思之后是改进。教学反思之后，定要有行为的改变，这样的教学反思才具有真正的实际意义。教师将经过实践检验的教学反思结果用以指导改进教育教学活动，使之产生积极的效果。如果把反思的成果束之高阁，为了反思而反思，为了完成管理部门的任务而反思，那么教学反思的应然价值就不能实现，教学反思的成果就得不到深化和扩展。第五，反思之后还要反思。反思之后的反思包括两个部分。其，对反思行动的反思。当我们在反思的时候，必须考虑反思本身的合理性和有效性，考虑在什么时候反思才能更有利于教学达到什么程度才是理想的状态反思过程中学生的成长和教师的成长是如何统的反思与创新如何统等等。只有对以上问题本身进行反思，才能提高教学反思的科学性。其二，对反思对象进行多层次多视角多次反思。教学活动的日常反思绝不能蹴而就，不同的人进行反思，同个主体在不同的时间环境心境下反思，其结果都会有不同。不同的主体共同反思，大家在认识上会有差异。从不同的视角出发，也会提出新的答案新的问题。只有这样，教学反思的内容才能全面客观。教学反思过后，教师应依据不同的反思结果，有选择地进行交流学习检验改进反思。这样，教学反思的成果才能够指导教育教学实践，提高教师的教育教学水平和教学质量才能够使教师超越实证材料与方法，增加理论旨趣，深化问题分析，为教师提供审视教学问题的慧眼才能够使教师拓展与提升思想的自由度探索性与创造程度，从而谋求和品味理性沉思所带来的幸福。反思重在反思之后教育教学反思通常历经以下过程确认教育困境的存在对引起教育困境的情境所具有的独特性及与其他情境所具有的相似性进行充分思考，针对该困境提出理性的解释采用多种方法和手段进行尝试，以发现这解释的结果和实质内涵检验和评估所用的方法手段和结果。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。在教学实践中，通过教学反思，教师可能得到的结果主要是发现教学设计和教学过程中的不足，增进对于学生以及对于自身的了解同时根据教学现象得出些经验提出些问题等。反思之后做什么如何科学地对待这些反思的结果，以使教学反思能够真正达到提高教师水平实现专业成长的目的笔者认为，教学反思过后，教师应该做好以下几件事第，反思之后是交流。诺贝尔文学奖获得者萧伯纳曾经说过两个人在起交换苹果与两个人在起交流思想完全不样，两个人交换了苹果，每个人手上还是只有个苹果但是两个人交换了思想，每个人就同时有两个人的思想。教师要将自己教学反思的结果与人交流，从而激发思考的灵感。在交流的过程中，要善待批评与反对的声音。从种意义上说，反思的结果只有在反对和批评声中才能完善。第二，反思之后是学习。思，然后知不足。在教学反思过程中教师容易发现自己的问题，也能够从日常教学现象中提出新问题，当这些问题无法解决时，就需要向同伴学习，向有经验的老教师专家请教，同时也需要自我学习。反思之后，学习的针对性与目的性更强，更具有积极的现实价值，学习效率也更高。第三，反思之后是检验。教师教学反思的过程，是个由感性认识上升到理性认识的过程，然而，这仅仅是反思的第个阶段。教师在教学反思中得出的经验和认识正确与否效果如