生缺乏对生活的深入观察，有部分作品人物动态不够生动，缺乏想象力。下雨了说课稿说教材因为下雨了这课属于综合探索这个学习领域里的课业，所以在设计本课时，无论是形式还是在内容的设计上，都始终围绕综合探索这个教学理念。对于这课的内容，我是这样理解的由于孩子们对下雨并不陌生，也有着特殊的情感，所以这节课很容易引起孩子们的兴趣，也很容易激发他们对大自然的热爱之情。本课教材力图用各种方式展现雨，并大胆地表现雨中人物的动态。这就要求我们课上着力培养学生的观察力。根据学生的特点以及对教材的理解，我制订了以下教学目标认知目标了解人物的动态，学习表现雨中的情景。情感目标激发学生热爱大自然热爱生活的情感，鼓励学生树立信心，大胆地表达自己的感受，体验合作绘画的乐趣。能力目标训练学生观察记忆和表现能力，培养合作意识。根据以上教学目标，我又确定了教学重难点。简单了解大自然与人的关系，运用各种方法表现雨和雨中人物的活动。大胆表现生动的人物动态，处理好人物与景物的关系。二说教法学法新课程指出，教学是师生学习的共同体，是师生共度生命的历程，是共创人生体验的过程。在教学中，我们只是帮助学生构建知识层次的参与者促进者，而不是知识的灌输者。在教学过程中，我很注重学生的感受和体验，让他们把自己亲身感受到的或是肉眼观察到的雨用不同的表达方式表现出来，学生用点线来表现自己心中的雨。在教学时，我还尝试着设置情景，在引导学生观察范画之后让学生通过模仿，身临其境地感受画中人物的动态，孩子们有的抱头狂奔有的撑着小伞，慢悠悠地欣赏雨中的美景，来表现他们在雨中的快乐，大胆地表演激发了他们强烈地创作欲望。我趁热打铁，让学生拿起手中的画笔和周围的同学合作，去，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。现代信息技术教学应该遵循以教师为主导，学生为主体，以活动为主线的教学原则。为此我主要采取创设情景教学法和任务驱动教学法进行本课教学。展示教法创设情景法任务驱动法三说学法以学生发展为本，以学生的发展为中心是新课程改革的核生体验的过程。在教学中，我们只是帮助学生构建知识层次的参与者促进者，而不是知识的灌输者。在教学过程中，我很注重学生的感受和体验，让他们把自己亲身感受到的或是肉眼观察到的雨用不同的表达方式表现出来，学生用点线来表现自己心中的雨。在教学时，我还尝试着设置情景，在引导学生观察范画之后让学生通过模仿，身临其境地感受画中人物的动态，孩子们有的抱头狂奔有的撑着小伞，慢悠悠地欣赏雨中的美景，来表现他们在雨中的快乐，大胆地表演激发了他们强烈地创作欲望。我趁热打铁，让学生拿起手中的画笔和周围的同学合作，去大胆地描绘，有了前只有摆正了自己的地位，才能凸现孩子的才华。三教学过程导入以小雨沙沙歌曲导入，引出课题。放音乐学生边唱边做动作，唱完后并提问歌唱的是什么时候引出课题下雨了二授新课以下雨的影片让学生更直接的感受下雨，观察下雨时的雨的形状。播放下雨过程的影片先刮风，打雷伴着闪电，然后下雨，雨是由小到大然后到停的过程。提问听到了什么，看到了什么讨论为什么喜欢或不喜欢下雨讨论如何表现雨让学生在黑板上画出来欣赏下雨时的动画片段激发创作欲望，了解下雨时人物的动态师生合作模仿影片里下雨时的人物动作为了更进步体验与感受下雨时人物的动态。小组讨论如何表现下雨时的人物动态通过上述游戏表演和学生讨论突破了重点与难点。欣赏学生作品六幅提问小朋友们是怎样表现下雨三学生绘画重视个人创作与集体创作结合要求可以画看想到的下雨的人动物也可以画下雨时的心情和感受。重要的是启发学生的创作感，激发学生创作出与众不同的画。达到启发想象力与创新。四小结学生自评互评和师生评相结合方式，体会成功的喜悦。请生相互参观交流作品的成功之处。请各别同学找出自己最喜欢的作品并说明。师和生共同表演学生作品里下雨时的喜悦情景。四课后反思紧密联系学生的生活经验，引导学生对下雨时人物动物的认识并表达自己的感受，增强学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师将学生看作教学过程的参与者合作者，确定了学生在学习中的主体地位。学心理念。初二学生思维活跃好奇心强，有定的动手能力，在生活中也积累了些信息技术知识。但学生的自我控制能力需要加强，教师在教学过程中，应注意与学生的情感交流，既要让学生敢于肯定自己的能力水平，也要让学生能够发现自身的不足，实现自我超越。学生在教师的指导下带着任务通过自主学习合作交流和成果展示等学习方式逐步完成任务，使学生活动过程生看到第二幅板报里面各个栏目形状有多边形圆形等多种形状。请同学们想想，如果我们都使用方块形，整个版面还会这样生动灵活吗很多同学这时才想起自己刚才直使用的是文本框，版面自然很单调。学生脑海里有了异形版面的印象。好漂亮，那不是校园门口为庆祝妇女节准备的宣传板报吗，学生在欣赏第三幅板报时发出这样的感叹。原来这幅板报是用了张图片来作为背景，这样版面结构和色彩搭配更加合理，激起学生的学习欲望。自主探究活动迁移古人说过授人以鱼，不如授人以渔。新课程条件下的教师应该引导学生学会自主学习，探究解决问题的途径和方法，实现知识的迁移。因此我指导学生先自行阅读教材，通过我的版面我作主活动，让学生在活动中体会怎样使自己板报版面灵活多样。出示我的版面我作主活动的要求活动完成后，让学生相互交流评价，谈自己的体会和收获，部分学生可能对教材内容理解还不够清晰，教师可以让他们与基础好的同学结成对子，在同学的帮助下进行学习，完成自己的作品。通过这样的任务驱动，学生学会自主学习，在实践操作过程中掌握方法和技能，充分调动他们的主观能动性，培养了他们互相帮助，取长补短的品质，提高了学生的鉴赏与审美能力。最后让学生展示自己的成果，也让他们的成就感得到满足，这种成就感也许是他们在有些课堂获取不到的。课后延伸回归生活为了让学生把课堂知识真正运用到实践中，学以致用，并引导学生走出课堂走出校园，积极参加社会实践活动，我设计了下面的课外实践活动出示奥运宣传板报制作今年月，北京将举办第届奥运会，人们以各种各样的活动来迎接奥运的到来，宣传奥运的板报随处可见。请你收集与奥运相关的文字图片等信息，利用所学生缺乏对生活的深入观察，有部分作品人物动态不够生动，缺乏想象力。下雨了说课稿说教材因为下雨了这课属于综合探索这个学习领域里的课业，所以在设计本课时，无论是形式还是在内容的设计上，都始终围绕综合探索这个教学理念。对于这课的内容，我是这样理解的由于孩子们对下雨并不陌生，也有着特殊的情感，所以这节课很容易引起孩子们的兴趣，也很容易激发他们对大自然的热爱之情。本课教材力图用各种方式展现雨，并大胆地表现雨中人物的动态。这就要求我们课上着力培养学生的观察力。根据学生的特点以及对教材的理解，我制订了以下教学目标认知目标了解人物的动态，学习表现雨中的情景。情感目标激发学生热爱大自然热爱生活的情感，鼓励学生树立信心，大胆地表达自己的感受，体验合作绘画的乐趣。能力目标训练学生观察记忆和表现能力，培养合作意识。根据以上教学目标，我又确定了教学重难点。简单了解大自然与人的关系，运用各种方法表现雨和雨中人物的活动。大胆表现生动的人物动态，处理好人物与景物的关系。二说教法学法新课程指出，教学是师生学习的共同体，是师生共度生命的历程，是共创人生体验的过程。在教学中，我们只是帮助学生构建知识层次的参与者促进者，而不是知识的灌输者。在教学过程中，我很注重学生的感受和体验，让他们把自己亲身感受到的或是肉眼观察到的雨用不同的表达方式表现出来，学生用点线来表现自己心中的雨。在教学时，我还尝试着设置情景，在引导学生观察范画之后让学生通过模仿，身临其境地感受画中人物的动态，孩子们有的抱头狂奔有的撑着小伞，慢悠悠地欣赏雨中的美景，来表现他们在雨中的快乐，大胆地表演激发了他们强烈地创作欲望。我趁热打铁，让学生拿起手中的画笔和周围的同学合作，去，注重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。现代信息技术教学应该遵循以教师为主导，学生为主体，以活动为主线的教学原则。为此我主要采取创设情景教学法和任务驱动教学法进行本课教学。展示教法创设情景法任务驱动法三说学法以学生发展为本，以学生的发展为中心是新课程改革的核