悉的事物中学习数学和理解数学，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。但是生活的范围很大，因此，我选取了学生周围的环境作为本节课学习的素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。我以家乐福地点为中心，周围的建筑物为背景图，从说说各建筑物在家乐福的位置关系出发，引导学生说出东南西北四个方向的建筑物，学生发现除了这四个方向以外还存在其它个方向，虽然学生以前没学过东南东北西南西北这个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，但还是不够准确，因此，我尝学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。但是生活的范围很大，因此，我选取了学生周围的环境作为本节课学习的素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。我以家乐福地点为中心，周围的建筑物为背景图，从说说各建筑物在家乐福的位置关系出发，引导学生说出东南西北四个方向的建筑物，学生发现除了这四个方向以外还存在其它个方向，虽然学生以前没学过东南东北西南西北这个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，但还是不够准确，因此，我尝试让学生说说这四个方向，在此基础上，分别说说博物馆省医院汇海图书大厦远大都市绿洲分别在家乐福超市的什么方向，我抓住个方向，在演示讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。三动手实际操作，体验学习过程。生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数学活动离不开体验，学生对八个方向都有体验，而且我还引导学生设计制作方向板，根据教室实际方向正确使用，从新知到应用，让学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建个无形的方向板，使孩子们能正确辨认方向。四以生活实践的回归，解决数学问题。数学源于生活，又用于生活，在生活中发现数学问题并研究数学的问题和规律，反过来又运用数学的方法和规律解决生活中的问题。所以在新知学习后，我设计了几个层次逐步深入的活动，活动的载体也有目的的由简单到复杂由平面向空间转移。以上是我设计这节课的些设想，时间仓促，还有不到位的地方，我诚恳地请各位专家教师能给予指导和帮助，谢谢,辨认方向说课设计辨认方向是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但学生实际应用比较少，本课是第课时，是在学生学会辨认东南西北四个方向基础上，进步学习东南东北西南西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。整节课，我的想法是运用生活经验获得数学知识解决实际问题，我在设计本节课时力求突出三点创设情境，围绕当合格小导游情境贯穿全课始终。小学数学应该是生活中的数学，生活化活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。初上课时我以为远方的客人当导游的情境来激发学生的兴趣，使孩子们明确辨认方向是生活中必不可少的知识。结尾我针对学生辨认方向的情况进行评价总结，使孩子们能够充分体会验学习的乐趣。二结合生活经验，学会辨认方向。数学新课程标准明确要求使学生感受数学与现实生活的密切联系，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。但是生活的范围很大，因此，我选取了学生周围的环境作为本节课学习的素材，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。我以家乐福地点为中心，周围的建筑物为背景图，从说说各建筑物在家乐福的位置关系出发，引导学生说出东南西北四个方向的建筑物，学生发现除了这四个方向以外还存在其它个方向，虽然学生以前没学过东南东北西南西北这个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，但还