”的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解难题的表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性，作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨启发诱导调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“聚焦法”较好地解决这个问题，即聚焦重点，难点，少讲精讲。因大多数同学做题都是上手容易，但在连续探究的过程中，常在点或几点上搁浅受阻，这些问题就是我们所讲的“焦点”，我们大可不必在焦点外花大量的精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过集体探究，实现学生间师生间智慧和能力的互补，促进相互的力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持学习的积极性。道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像段引人入胜的故事，又像部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念丛生的疑窦正是它的诱人之处。个优秀的教师，就是要带领学生从“山重水复”走到“柳暗花明”，让学生亲身体验了“经历风雨才见彩虹”的成就感，自然会激起他们更强的征服欲和求知欲，就会主动地从“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情。四讲究讲评试卷的方法和技巧复习阶段总免不了要做些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点照顾般，突出重点在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾对于学生错误率较高的试题，则要对症下药为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢贵在方法，重在思维方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强训练“多题解”和“题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法分类化归，集中讲评涉及相同知识点的题，集中讲评形异质同的题，集中评讲形似质异的题，集中评讲尽可能的让学生从本质上去了解出题人的意图，以不变应万变。复习课上法的点心得注重基础，回归课本近几年，高考数学试题坚持新题不难难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧”。有的知识点看起来在课本中没有出现过，但它属于“捅就破”的情况，出现的可能也是有的。“注意通性通法，淡化特殊技巧”，就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。例如，将直线方程代入圆锥曲线方程，整理成元二次方程，再利用根的判别式求根方式韦达定理两点间距离公式等可以编制出很多精彩的试题。尽管复习时间很紧，但我们仍然要注意回归课本。只有吃透课本上的例题习题，才能全面系统地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。二更新教学理念，优化教学结构在课堂教学结构上，要始终坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解难题的表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性，作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨启发诱导调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用“聚焦法”较好地解决这个问题，即聚焦重点，难点，少讲精讲。因大多数同学做题都是上手容易，但在连续探究的过程中，常在点或几点上搁浅受阻，这些问题就是我们所讲的“焦点”，我们大可不必在焦点外花大量的精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过集体探究，实现学生间师生间智慧和能力