的非生物因素。体验探究的般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。依据非生物因素为进步学习生态系统做好铺垫，掌握探究的般过程，为以后的探究活动打下基础因而，将此定为本节课的教学重点。突破学生自学课本后分小组做探究实验，教师通过实验中存在的问题，引导学生分析讨论，结合实际强化重点知识。难点体验探究的般过程，形成良好的实验习惯，能够认真观察和记录，并能与小组其他同学合作交流。依据学生初次接触探究实验，要完整的完成次探究活动，养成良好的实验习惯，可能会遇到很多问题，需要教师适当的引导启发，所以将此定为本节课的教学难点。突破通过分组实验，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。二学情分析关于生物与生物的关系，学生根据生活经验，能说出几点来，但这些认识是有限的，所以需要进步学习。关于非生物因素，学生已经在上节有所了解，所以教师应把重点放在引导学生理解探究的般过程及实验设计上，考虑到初学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，只对单因素进行研究。三教学方法教法分析主体采用先学后教模式，模式主要分为三个阶段第阶段，揭示学习目标，目的是使学生在上课开始就明。学生根据自学指导学习相应内容学生回答有阳光温度水空气等非生物因素和生物因素。影响种生物生活的其他生物生物之间有竞争捕食合作等关系增强学生的自学能力，充分体现学生为主体的思想。完成学习目标二之后,教师引导学生学习目标三非生物因素对生物的影响探究非生物因素的影响用牛顿用发现苹果总是往下落的现象而最终发现了地心引力的故事引出探究活动般是从发现问题提出问题开始的。教师进步引导课前捉过鼠妇你细心观察过鼠妇的生活环境吗鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。提出问题后，应根据学生的已有的知识和经验作出假设，经多次筛选确定为光会影响鼠妇的生活制定及实施计划学生分八个小组进行实验的设计与探究。在实验设计中,控制变量和设置对照实验是必须处理好的两个关键问题，教师引导各小组制定实验方案后,学生根据探究实验报告册上的要求，完成实验，记录结果。得出结论各组交流实验数据分析小组和全班的数据，讨论全班实验数据是否支持假设。表达与交流学生总结和反思探究过程，教师应鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。学生理解本实验中除光照不同外,其他因素湿度温度等应保持致且为最状态。由于课前已经安排学生翻动花盆或砖块寻找妇，所以可以提问学生鼠妇适合生活在什么环境中以活跃课堂气氛。让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性整个过程学生要充分参与，体现出新课改学生为主体的理念。教师小结影响生物生存的环境因素探究的般过程学生做练习册相关习题，教师巡视并给予指导课后练习参照光对鼠妇生活影响的探究过程，完成个类似的探究如土壤湿度，温度等对鼠妇生活的影响。下课后和学生起将实验鼠妇放生。学生积极回顾本节所学内容，认真完成练习册上的有关习题目的回顾本节知识点，加深记忆，让学生学以致用,培养学生爱护实验动物的情感五巩固练习山顶山腰山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是营养温度土壤水分探究的般过程开始于发现问题提出问题做出假设制定和实施计划表达和交流在设计探究实验时，下列不能作为组对照实验的是有光无光有光无水干燥湿润有空气无空气猫头鹰和田鼠的关系属于捕食关系寄生关系合作关系竞争关系六评价及反思对于初次接触探究过程的学生来说，引起学习的兴趣至关重要，而且要让他们明白探究的般过程是从发现问题开始的。在授课时特地借助牛顿的例子，使学生更容易明白，同时也激发了学生的好奇心，所以课堂气氛较好，学生积极性很高注意点在课堂上虽然重点强调了设置对照试验的思想，由于学生的理解力和掌握程度有所差别，从课后练习可知，有少部分学生这方面知识还不能灵活用运，当变量改变时，不能迅速正确的做出调整，在课后应对其单个辅导，使其能真正掌握并灵活利用非生物因素对生物的影响说课稿我说课的内容是人教版七年级生物第册第二章第节生物与环境的关系中的非生物因素对生物的影响，下面我将从以下几个方面来阐述我对本节课的理解和设计思路，教材分析学情分析教学方法教学过程评价与反思。教材分析教材分析包括三个方面教材的地位作用二教学目标三重点难点教材的地位作用和前后知识的联系本节安排了全书的第个探究实验，主要目的是让学生了解探究实验也是生物学研究的个重要方法。在教学中不仅让学生体会到探究的般过程，更要引导学生理解控制实验变量和设置对照实验的思想及重要性。教材中这部分的内容与前后知识联系紧密，渗透了科学探究，环境因素，实验设计等主题。通过学习本节内容，使学生认识到生物与生物，生物与环境之间密不可分，培养学生的环保意识和严谨的求知态度。二教学目标知识目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。能力目标体验探究的般过程，学习控制变量和设计对照试验。情感目标形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。三教学重点与难点重点说出影响生物生存的非生物因素。体验探究的般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。依据非生物因素为进步学习生态系统做好铺垫，掌握探究的般过程，为以后的探究活动打下基础因而，将此定为本节课的教学重点。突破学生自学课本后分小组做探究实验，教师通过实验中存在的问题，引导学生分析讨论，结合实际强化重点知识。难点体验探究的般过程，形成良好的实验习惯，能够认真观察和记录，并能与小组其他同学合作交流。依据学生初次接触探究实验，要完整的完成次探究活动，养成良好的实验习惯，可能会遇到很多问题，需要教师适当的引导启发，所以将此定为本节课的教学难点。突破通过分组实验，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。二学情分析关于生物与生物的关系，学生根据生活经验，能说出几点来，但这些认识是有限的，所以需要进步学习。关于非生物因素，学生已经在上节有所了解，所以教师应把重点放在引导学生理解探究的般过程及实验设计上，考虑到初学生的认知水平，在引导学生设计实验方案时，只对单因素进行研究。三教学方法教法分析主体采用先学后教模式，模式主要分为三个阶段第阶段，揭示学习目标，目的是使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索追求。第二阶段，指导学生自学，让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效，充分体现学生为主题的思想。第三阶段，结果检测，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，找出那些真正需要教师引导点拨的问题，重点强调，以提高教学效率。整个课堂以先学后教为总体模式，但由于学生是初次接触探究活动，所以重点难