，还应该具备完善的个性的人才。不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。二小学生自我管理的引导。班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还行动，具有明确的目的性和性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。方面，我们要对小太阳们进行生活学习的性教育。我在朝会少先队活动中自己的事自己做，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养性的机会，保证了家庭社会影响的致性。另方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的无批评日制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。在活动中培养小学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将捕鱼的本领传授给学生，不是直接将鱼给他们，即通常所说的授之渔，而不是授之鱼。培养自我管理的能力，必须要有定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生定指导，而不能手包办整个活动，而且还应该尽量使每位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。综上所述，作为名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。小学优秀教师期末总结学生自我管理的意义。所谓小学生自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体小组个人以及各种环境物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的大教学论中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的个班级，光靠班主任科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。引导自我管理，可以培养儿童的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢那就是具备现代化的合理的智能结构，还应该具备完善的个性的人才。不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。二小学生自我管理的引导。班主任除了要锻炼自己的