有计划地开发了系列校本课程，来配合项目的实施，使校本课程开发成为学校工作有序推进中的个有机部分和环节，而不是与其他工作相分离或脱节的。当然，为了配合项目任务的完成，我们也将校本课程的开发实施任务进行了阶段化划分，确保逐步达成学校发展目标，最终促进师生的多元发展，。二校本课程开发首先应是对国本课程的校本化应用国本课程由于它的基础性系统性，普适性，在学校教学中永远占有主导地位，可以说，学科课程中具有丰富而深厚的资源可以挖掘，学校可以根据本校自身的开发需求，挖掘不同方面的资源，进行整合利用。也可以根据实际需求，进行改编或别样使用需要。我校主要根据项目实施的需要，在国家课程中进行差异教育，在课堂上注重分层教学，多元智能理论的渗透。我们指导教师在学科教学中，采用多元智能手段，如语文学科中结合音乐身体运动等智能方式，以适应学生不同的学习方式特点。还指导老师们在学科教学中，有意识地将不同智能特长的学生组合成学习小组。并在教研活动中，试着将两种学科组合起来共同探讨多元智能理论运用于教学的实践方法。又如合庆中心校对学科课程中诚信资源的挖掘利用，使其成为该校校本课程的可贵资源。这些例子都说明任务进行了阶段化划分，确保逐步达成学校发展目标，最终促进师生的多元发展，。二校本课程开发首先应是对国本课程的校本化应用国本课程由于它的基础性系统性，普适性，在学校教学中永远占有主导地位，可以说，学科课程中具有丰富而深厚的资源可以挖掘，学校可以根据本校自身的开发需求，挖掘不同方面的资源，进行整合利用。也可以根据实际需求，进行改编或别样使用需要。我校主要根据项目实施的需要，在国家课程中进行差异教育，在课堂上注重分层教学，多元智能理论的渗透。我们指导教师在学科教学中，采用多元智能手段，如语文学科中结合音乐身体运动等智能方式，以适应学生不同的学习方式特点。还指导老师们在学科教学中，有意识地将不同智能特长的学生组合成学习小组。并在教研活动中，试着将两种学科组合起来共同探讨多元智能理论运用于教学的实践方法。又如合庆中心校对学科课程中诚信资源的挖掘利用，使其成为该校校本课程的可贵资源。这些例子都说明，国本课程有它的优间儿童体育游戏八本校本课程，还有两本在编中。在此过程中，我们的教师从查找筛选组织加工资料，到挖掘自身的宝贵资源，以自己对课程的理解认识选择优化课程内容，到运用自己设计教学过程和方法的经验自己对学生心理发展规律的把握于校本实施中，到反思实践形成较完善的教材，可以说这不仅是形成本校本课程的过程，更是次提炼智慧提升能力的过程，教师真正成为了课程的主人，对课程对教学对教育乃至对自己的责任都有了更深刻的理解和认识。这样的过程，使教师逐渐走向丰厚，走向成熟，真正地促进了教师的专业化发展。六校本课程的开发要促进学生的转型在小学实施校本课程，其目的之是改变学生的固有思维模式，拓展学生的想象力，培养学生的创新意识和创造能力，树立自我发展意识，全面提高素质。但是，我们在具体的操作实践中也发现了在学生身上所存在的问题，如学生还是会把掌握学科知识作为重要的自我评价标准，而忽视了学习活动中实践探索体验的重要性。因此，我们需要着力于学生学习方式的转型。在校本课程开发的过程中应注意开发学生个体本身的特质，调用各种手段让学生走进探究学习的时空，在实施过程中更注重实践与体验，使探究学习的活动形式成为学生学习的主要方式。经过有意识的培养，我们已看到学生身上可喜的变化，如我校科技小组通过主动观察身边环境事物，进行丝瓜不结果的原因家猫的生活习性研究等系列的探究活动，并取得了很多成绩。又如有的同学通过参加信息技能小组又学会了通过网络试题库自主复习，自主生成试卷进行自我检测。有的同学通过各种活动感受到了实践的乐趣，领悟到了处理实际问题需要多种能力，有了学习更多技能的愿望„„等等。相信，这样好趋势会像春天的绿草地越铺越远„„行动是最美的。我们在行动中探索，在行动中思考，在行动成长，我们将继续努力，在自己的基础上努力地丰富课程体系，实现教师专业发展，改变学生学习方式，提高教育教学成功度。年月日校本课程开发的实践与思考随着社会经济文化生活的多元化发展，需求日趋多元化，学生和家长对学校课程的需求日益多样化和个性化，这样为校本课程的开发提供了巨大的需求可能和发展空间。我校积极应对这种需求，进行校本课程的开发实践，主要有以下经验和思考校本课程开发要促进学校发展目标的达成校本课程的开发要有实效性，要为达成定的教育目标而进行，不能是为开发而开发，不能为赶潮流而失去它应有的实施价值。如我校四年发展总目标是尊重差异，开发潜能，促进师生多元发展，主要落实于我校的素质实验校实验项目。为切实落实项目任务，我校又确定了在国本教材中实施差异教育和在校本课程中实施差异教育的工作思路。在这样的目标分解和任务要求下，我们