过对其理论的探究，来指导我们的生产生活和社会实践，最终达到学以致用的目的。学生对金属腐蚀的现象和危害，对金属防腐措施，有着较为丰富的生活经验，但存在的主要问题是对知识的学习只注重表面现象，缺乏定的综合思维能力。通过本节内容的学习，有助于学生将感性认识转化为理性认识，从而体会化学学习的价值，更有利于培养学生发现问题分析问题联系实际解决问题的能力。课时的划分遵循化学教学的整体性原则巩固性原则和量力性原则，为了保持本节内容的系统性和连贯性，便于学生课后复习，结合高二学生的实际接受程度，利用课时完成对金属电化学腐蚀原理及金属腐蚀防护知识的的探讨，第二课时做适当练习，实现对知识的巩固应用，是合理可行的。教学目标的确定高二学生已初步具备了定的分析问题的能力与合作实验探究的精神，具备了定的实验设计能力实验操作能力和比较归纳能力。本节内容又紧密联系实际，学生学习兴趣浓厚，具备了主动探究的原动力。根据学生已有的认知水平和本节课的地位及作用，并结合化学课标的总体目标，确立本节课的三维教学目标为知识与技能目标了解金属腐蚀带来的危害，认识防止金属腐蚀的重要意义。了解化学腐蚀和电化学腐蚀的涵义，认识钢铁吸氧腐蚀和析氢腐蚀发生的条件及原理，会书写电极反应式和总反应式。知道常见的防止金属腐蚀的方法，并能解释其原理。过程与方法目标通过对钢铁发生吸氧腐蚀和析氢腐蚀对比实验的探究，学会设计控制单变量进行对比实验以及对实验设计进行评价。通过实验探究的过程，进步提高对实验现象的观察能力和分析能力。情感态度与价值观目标通过金属腐蚀对生产生活的影响，感受化学对人类进步的意义。通过参与科学探究，学会与人合作交流，共同研究，探讨科学问题。教学重点和难点的确定依据课程标准确立的最基本要求，结合教材的性质和功能教学目标及学生的实际，确定本节课的教学重点是金属的电化学腐蚀及金属的电化学防护的原理。根据教材所呈现的内容和学生学习的思维规律及特点，学生虽然有定的生活经验，但要将感性认识与相关理论联系起来，清晰区分钢铁发生吸氧腐蚀和析氢腐蚀的原理，并用化学用语表达出来，对学生而言，仍存有定困难，由此确定的教学难点是钢铁发生吸氧腐蚀和析氢腐蚀的电化学原理。二说教法苏霍姆林斯基说过教给学生能借助已有知识去获得知识，这是最高境界的教学技巧所在。为了达到目标凸显重点突破难点生分组实验展示金属防护的图片，教师提出问题，学生讨论。投影表格手段图片激趣实验图片激趣多媒体辅助三说学法学生获得知识有个循序渐进的过程，根据新课标精神的要求，在化学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的化学活动经验，而动手实践自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式，这与新课程所倡导的注重三维目标的共同发展是相致的。因此，本节课学生应采用这样的学法积极投入到学习活动中，亲自经历探索的过程通过比较猜测等探究环节，促进知识的正向迁移多动脑多动手多交流多分析，合作学习，共同探究紧密联系生活，以可靠事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律。四说过程第环节创设情境，引入课题教学参考时间约分钟展示各种金属腐蚀的图片和本节开篇提供的统计资料，开门见山地说明什么叫金属的腐蚀,同时明确本节课的学习任务，激发学习兴趣。第二环节师生互动，探究新知教学参考时间约分钟创设问题情境面对这样惊人的数据和金属腐蚀危害事实，大家有没有想过，钢铁可能是怎样被腐蚀的从金属元素的原子结构角度，透过事物表面现象用科学理论分析本质，让学生明确金属腐蚀的本质是因为金属原子的最外层电子数较少，在反应中易失去最外层电子体现还原性，进而得出金属腐蚀的概念和本质。创设问题情境钢铁及其制品通常为含碳的铁合金，钢铁在干燥的空气中不易生锈，而在潮湿的环境里或湿度较大的环境里长期放置，常易生锈变红，原因是什么引导学生结合有关原电池的理论，探究金属发生电化学腐蚀的原理，并采用表格的方式将化学腐蚀电化学腐蚀进行比较将钢铁在不同环境中的腐蚀进行比较。希望学生既要学会用分类的思想研究问题，又要学会用比较归纳概括等方法对信息进行加工整理。创设问题情境请根据生活常识以及金属被腐蚀的原理，总结金属防护常用的方法有哪些并解释这些方法为什么可以达到防止金属腐蚀的目的。学生根据生活常识，并结合展示的图片，总结出金属防腐的常见方法有在金属表面覆盖保护层如电镀油漆钝化等改善金属的内部组织结构，制成合金如不锈钢等电化学保护法，主要是牺牲阳极的阴极保护法和外加直流电源的阴极保护法。第三环节课堂小结，总结归纳教学参考时间约分钟将本节课所学主要内容归纳总结，通过知识点的重现并将之规律化，便于学生掌握，同时让学生感受到学习过程中及时总结和归类的重要性，潜移默化的引导学生形成良好的学习习惯。第四环节跟踪练习，反馈评价教学参考时间约分钟围绕教学目标，联系生产生活设置目标达成练习。第五环节课后作业，延伸铺垫教学参考时间约分钟金属腐蚀给生产生活带来了很大的危害，要利用恰当的方法科学防止金属被腐蚀。那么，金属腐蚀对生活定不利吗人们是否可以将金属腐蚀的原理用于生活，为我们的生活服务呢请课后查阅相关资料，举例说明。盐酸与锌片反应时，若加入可溶性醋酸铜晶体，将产生两种影响生成速率的因素，想想，分别是什么五说板书以突出重点，不与多媒体课件重复，简洁清晰为原则。第四节金属的电化学腐蚀与防护金属的电化学腐蚀化学腐蚀直接反应金属的腐蚀电化学腐蚀原电池反应析氢腐蚀酸性环境中钢铁的电化学腐蚀吸氧腐蚀中性或酸性很弱条件下二金属的电化学防护牺牲阳极的阴极保护法外加电流的阴极保护法设计思路小结设计本节教学时，紧紧围绕以下四个展开。◎建立种思想物质变化的思想◎明确条主线提出金属腐蚀事实分析金属腐蚀原因探讨防腐思路和方法◎树立种意识节约资源的意识◎实现次飞跃由感性认识上升到理性认识。金属的电化学腐蚀与防护说课稿说教材教材内容金属的电化学腐蚀与防护是人教版普通高中化学课程选修化学反应原理第四章电化学基础中的第四节。教材重点介绍了金属电化学腐蚀析氢腐蚀和吸氧腐蚀的本质金属表面形成了微型原电池，讲述了防护金属腐蚀的主要方法，并具体地介绍了牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法。不但运用原电池原理牺牲阳极的阴极保护法，也再次运用了电解原理外加电流的阴极保护法,加深了学生对化学能与电能相互转化的认识。教材的特点从知识角度看，是氧化还原反应知识的延伸电化学知识包括原电池电解和电镀，其原理均是利用氧化还原反应完成电能和化学能之间的转化。因此，在学习电化学知识时，要注重氧化还原反应知识的应用。理论上，每个可自发进行的氧化还原反应都可以做成个原电池。其中发生氧化反应的极为阳极，即外电路的负极发生还原反应的极为阴极，即外电路的正极。两个电极之间有电势差电化学上通常叫电动势，因此反应可以进行。在金属做两极时，活泼性较强的金属般做负极，发生氧化反应活泼性较弱的金属般做正极，发生还原反应。在物理学中，通常从电子的流向角度把原电池的两极分别称作负极和正极。显然，为了突出化学学科的特点，教材中将利用原电池原理防护金属的方法称为牺牲阳极的阴极保护法，而并非牺牲负极的正极保护法。从教材的呈现方式看，采用螺旋式组织结构编写教材内容在不同阶段逐步扩大范围，加深程度，按照螺旋式结构编写，并非步到位。初中化学中曾进行过活动与探究铁钉锈蚀的条件实验在必修电化学知识中初步学习了原电池的概念及构成条件等知识在本章前三节分别较详尽的介绍了原电池的工作原理几种常见的电池和电解池的工作原理及应用。在学习以上知识之后，及时学习电化学的应用顺理成章。这样的安排，让学生对电化学知识的学习得到巩固和补充，并逐步深化，既体现了教材循序渐进由易到难的编排意图，又符合学生的知识水平和认知水平既分散了难点，让学生分期消化，又减轻了负担，有利于学生更好的掌握知识。从育人价值功能看，是电化学理论知识在生产生活中的应用本节教材是在氧化还原反应和电化学原理知识的学习后出现的。不难看出，这样的安排是对前面学习的知识进行重组加工细化的过程，也是将前面学习过的理论知识，在具体环境中进行实践应用的过程。我们学习化学知识，很重要的就是通过对其理论的探究，来指导我们的生产生活和社会实践，最终达到学以致用的目的。学生对金属腐蚀的现象和危害，对金属防腐措施，有着较为丰富的生活经验，但存在的主要问题是对知识的学习只注重表面现象，缺乏定的综合思维能力。通过本节内容的学习，有助于学生将感性认识转化为理性认识，从而体会化学学习的价值，更有利于培养学生发现问题分析问题联系实际解决问题的能力。课时的划分遵循化学教学的整体性原则巩固性原则和量力性原则，为了保持本节内容的系统性和连贯性，便于学生课后复习，结合高二学生的实际接受程度，利用课时完成对金属电化学腐蚀原理及金属腐蚀防护知识的的探讨，第二课时做适当练习，实现对知识的巩固应用，是合理可行的。教学目标的确定高二学生已初步具备了定的分析问题的能力与合作实验探究的精神，具备了定的实验设计能力实验操作能力和比较归纳能力。本节内容又紧密联系实际，学生学习兴趣浓厚，具备了主动探究的原动力。根据学生已有的认知水平和本节课的地位及作用，并结合化学课标的总体目标，确立本节课的三维教学目标为知识与技能目标了解金属腐蚀带来的危害，认识防止金属腐蚀的重要意义。了解化学腐蚀和电化