过电路问题的分析，感悟逻辑推理的方法情感态度价值观通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思维品质，由此进步认识物理思维方法通过能力训练，培养学生创造性学习的思维品质，能够变换创设问题，从中理性地体会物理思维方法。五教学方法演示实验法实验是学生认知规律的最好的方法，最具有说服力。启发式法在规律得出的过程中需要教师的点拨来帮助学生完成思维的跳跃。讲练结合式结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的，并引导分析其原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。六教学过程设计指导思想根据教材特点和教学目标，教学中以了解学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。实验引入提出问题连接如图所示的电路。在滑动变阻器的滑片向左移动的过程中，伏特表的读数会不会发生变化在初中时般认为电池两端的和内电压，再用表量两极间电压，发现电流通过内电路时也有电阻，也有电压降，所以电源起了两个效果，可画成等效电路如右图内外闭合电路欧姆定律任何实际电源都有内电阻，实际电源可认为由理想电源电压为电动势的数值和内阻组成。内容表述闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内外电路的电阻之和成反比。表达式④指导学生明确各量物理意义设计意图由电动势和部分电路欧姆定律的已知知识，引导学生来推导闭合电路欧姆定律这样处理符合学生的认知规律，同时也使学生学会用已知推导未知的般过程，充分发挥学生的主体作用，只有让学生自主活动中产生兴趣，才能使学生的能力真正提高例题分析例由电动势定的电源和个固定外电路外电阻定组成的闭合电路中电源的内阻越小，总电流越大电源的电动势等于外电压电源的内阻越大时，外电压越大电源的总电流越大，外电压越小设计意图通过定性分析，加深学生对概念的理解例如图所示电路中当扳至位置时，电流表示数当扳至位置时，电流表的示数，求和设计意图利用本节学习的内容，分析有关题目，进步培养学生科学系统周密地讨论分析问题的能力这道例题还为我们提供了种测量电源的电动势和内阻的方法。巩固练习电源，，两条电线总电阻为，灯，求电流路端电压，电灯两端电压，如果再并联盏相同的灯又如何教学说明电路结构改变了，除和外都改变了，灯并得越多负载增大，减小时，电流增大，路端电压减小，可将线纳入中，则灯相当于路端电压拉出来和塞进去都可以。小结略告诉学生本节学习的闭合电路欧姆定律是本章的基础，是我们解决电路部分问题的重要手段，要求学生不但要记住它，更应该深入地理解它，牢固地掌握它，从而达到今后能熟练地运用它解决问题的目的闭合电路欧姆定律说课稿教材的地位和作用在学生学习了欧姆定律电功等内容之后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点，也是复杂电路分析的基础。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。同时，通过本节的学习，能使学生会用能的转化观点分析有关电路问题因此，本节是本章乃至整个电路部分的中心内容，更是本章教学的重点。二学情分析知识基础理解部分电路欧姆定律电功和电功率起点能力具备定的实验操作观察和分析物理现象的能力，具备定的逻辑推理能力三教学重点和难点重点电动势的概念闭合电路欧姆定律的内容及其理解难点电动势的概念四教学目标知识与技能知道电动势的概念，知道电源的电动势等于外电压和内电压之和理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地解决有关的电路问题过程与方法通过具体实验，感悟探究物理规律的科学思路和方法通过电路问题的分析，感悟逻辑推理的方法情感态度价值观通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思维品质，由此进步认识物理思维方法通过能力训练，培养学生创造性学习的思维品质，能够变换创设问题，从中理性地体会物理思维方法。五教学方法演示实验法实验是学生认知规律的最好的方法，最具有说服力。启发式法在规律得出的过程中需要教师的点拨来帮助学生完成思维的跳跃。讲练结合式结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的，并引导分析其原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。六教学过程设计指导思想根据教材特点和教学目标，教学中以了解学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。实验引入提出问题连接如图所示的电路。在滑动变阻器的滑片向左移动的过程中，伏特表的读数会不会发生变化在初中时