方面的学习资源，开展自主性地探究式学习，通过学生预习提问资料交流师生讨论课后巩固练习等方法，展开学习活动。教学中，注意发挥教师“教”的主导作用和学生“学”主体作用。二学生准备复习性地通读初中课本中西汉至北宋部分政治方面的通史知识。通过图书馆网络等，搜集与本课有关的资料，并预习性阅读本教材，提出自己感兴趣或者有疑问的问题。三教师准备给学生提供参考资料目录和指导网络“搜索”方法。给学生提供建议性的预习提纲。多媒体辅助教学设备及教学软件准备。五教学过程建议教学导入与教学内容概述秦朝的统，奠定了我国成为统的多民族的专制主义中央集权的国家发展基础。然而，在发展过程中，也经历着中央集权与地方分权的矛盾。本课选取两个典型史实西汉初年出现王国问题，汉武帝时期最终解决这问题，并对制度进行革新唐末藩镇割据，后来出现五代十国分裂局面，宋太祖时期通过制度完善，从而从制度上解决地方分权威胁中央集权和国家统的问题。二组织学生交流预习教材和资料搜集过程中发现的问题。学生活动将学生分易找。因此，学生具有学好本课内容的条件与信心。三重难点分析重点汉武帝宋太祖颁行的加强专制主义中央集权措施及其评价。难点如何正确评价汉武帝宋太祖颁行的加强专制主义中央集权措施。四教学设计思路及教学准备教学思路指导学生充分利用教材教师学生图书馆网络等方面的学习资源，开展自主性地探究式学习，通过学生预习提问资料交流师生讨论课后巩固练习等方法，展开学习活动。教学中，注意发挥教师“教”的主导作用和学生“学”主体作用。二学生准备复习性地通读初中课本中西汉至北宋部分政治方面的通史知识。通过图书馆网络等，搜集与本课有关的资料，并预习性阅读本教材，提出自己感兴趣或者有疑问的问题。三教师准备给学生提供参考资料目录和指导网络“搜索”方法。给学生提供建议性的预习提纲。多媒体辅助教学设备及教学软件准备。五教学过程建议教学导入与教学内容概述秦朝的统，奠定了我国成为结论。四探究北宋太祖采取哪些措施加强专制主义中央集权如何评价这些措施学生活动指导学生阅读教材，要求学生用图示办法，理清宋太祖的做法。学生活动后，教师出示建议性的总结。总原则‚收精兵‛‚削实权‛‚制钱谷‛，‚以大系小，丝牵绳联总合于上‛。中央削夺宰相和禁军统领的权力。对宰相，设枢密院和‚三司‛，分其军权与财权对禁军，撤‚殿前都点检‛设‚三衙‛，分别统领禁军枢密院掌发兵权。地方，削夺节度使权力。废节度使管驻地以外州郡的制度，所有州郡直属中央州郡长官由文臣担任，其下设通判设转运使，将地方财赋大部分交由中央掌握。学生活动如何评价宋太祖这些措施教师组织学生讨论。讨论时，提醒学生注意，要联系唐末藩镇割据以来的中国分裂情况，及元明清的中国统情况，在比较中认识宋太祖这些措施的积极意义联系两宋在对辽夏金的战争及其结局情况联系行政效率人民负担情况，在比较中认识宋太祖这些措施的消极作用比较上述两方面中，占主要方面的是什么。建议学生将年高考题第题作为书面练习。师生要共同将讨论情况进行小结。教材结论可供参考课堂小结与作业布置。三课堂小结围绕‚如何战胜地方分裂势力‛开展讨论，作为本课的小结与升华。五学生探究汉武帝宋太祖在与地方分权势力斗争中，采取的共同措施是什么参考从行政财政军政等方面分散地方权力加强中央对地方监察中央以绝对优势的武力为后盾造成汉初王国问题，唐末藩镇割据问题的政治原因是什么除这个原因之外，造成中国古代地方割据问题的根本原因是什么参考制度的失当分散的小农经济世纪中期，美国也出现过分裂问题。怎样解决的可联系第课内容参考南北制度的矛盾武力维护国家统，完善制度总结古今中外在中央与地方分权问题上的经验教训，我们今天可以采取怎样的措施巩固国家统，防止地方分裂如果时间允许，可就此问题，组织学生充分发表自己的意见。参考意见加强中央军事力量，作为维护统的直接后盾加快各地经济发展，加强各地之间经济联系完善与创新制度加强维护统的观念教育四作业布置与教学反馈必做课外书面作业精选或设计巩固基础知识与能力性的选择题材料题问答题。作业用时半小时左右，内容，略课外选做题阅览相关课外书籍网络文章。对本课内容感兴趣的同学，通过多媒体形式进行课外讨论汉唐及以后的地方分权与今天台湾问题已经解决的港澳问题美国内战前的南北问题二战后的两德问题今天的南北朝鲜问题，有何本质区别还可以提出自己感兴趣的其他问题，并发表看法。学生将自己对讨论问题的意见或对本课学习的感想发至为本课讨论专设的公共电子邮箱。六教学评价设计学习成绩评价等次建议正确完成书面作业，可定为良好再提交阅读书目文章目录，并记录读后感，评定为优秀再参与了共同讨论，评定为特优。“中央集权与地方分权的斗争”教学设计教材分析本课内容地位分析课标规定，“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点”。在中国古代，自秦以来，统是我国古代社会发展的主流，然而，在些时期，也存在着地方割据，乃至国家分裂的情况。些制度的失当是造成这种情况的重要原因。我国古代通过制度的创新与完善，最终从制度上克服了“地方分权”的问题。本课以西汉北宋为典型，引导学生探究这个问题。二教学目标分析知识与能力方面Ⅰ基础知识西汉的王国问题和汉武帝加强专制主义中央集权的措施唐后期的“节度使”制度藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。Ⅱ培养能力促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳分析能力。过程与方法方面通过指导学生阅读课本，在图书馆网络等查找资料，组织课堂讨论，引导学生把握本课知识结构，形成学科能力，养成正确的历史情感与价值观。情感与价值观方面Ⅰ促进学生学习前人在“维护国家统”问题上的智慧，引导学生认清中国历史发展的总趋势，做祖国统的维护者。Ⅱ促进学生认识制度创新在维护国家统，促进社会安定与发展方面的重大意义。三课时安排课时分钟二学情分童真，所以我将本课的教学重点确定为通过学习本文使学生珍爱童心珍惜童年。因为学生刚刚进入初，对文字背后的意义还很难把握，所以我将本课的教学难点确定为理解“个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义，讨论“我”为什么郑重其事替雪人回了张贺卡，后来却又不回了。第二方面教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的统，因此我准备采用的教法是讲授法谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸现学生的主体地位。第体感知首先让同学们掌握本课出现的生字词，然后根据注释了解作者作品的常识，再请几位同学朗读课文，概括课文内容，理清文章思路。在这里，我设计两个问题本文写了个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗请同学们把课文默读遍，并思考这个故事的起因经过结果是怎样的给老师和同学讲讲这个故事。这环节力图将学生置以阅读的主体地位，调动学生的积极性和主动性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，锻炼学生听说读的能力和归纳概括的能力。环节，诵读想象，体会情感文中有几张贺卡，都是谁给谁写的呢分角色朗读文中出现的三张贺卡，体会人物的情感。学生通过积极主动的思考和讨论，进步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，从而解决本课的教学重点。环节，研读课文，释疑解惑明知是假的，我还郑重其事的替雪人回了张贺卡，后来却又不回了，想想“我”为什么这样做请同学们讨论下“我”这样做矛盾吗这环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样，可以增强学生的参与意识，养成积极思考，大胆发言的良好习惯。从而解决本课的教学难点。环节，点明主旨，拓展延伸要求学生理解“个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义，再结合自己的童年生活，谈谈自己童年生活的“奇遇”和“秘密”。这环节在于培养学生的联想能力和想象能力，提高学生围绕中心选择材料，安排材料的意识，让阅读与写作相互促进。环节，总结全文，布置作业请同学们发挥想象，自创贺卡，寄给雪人。下面是我的板书设计附板书设计发现童心雪地贺卡呵护心愿珍惜情感各位评委老师以上我从教材教法学法和教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。雪地贺卡说课稿各位评委老师下午好，我今天说课的题目是鲍尔吉原野的雪地贺卡。下面我将从教材教法学法教学过程四个方面对本课进行说明。第方面教材雪地贺卡是北师大教材七年级上册第单元中的第二篇课文，可以说是颇能体现鲍尔吉原野写作风格的篇小小说。文章以贺卡为线索，记叙了个耐人寻味的故事小女孩李小屹给雪人写贺卡和“我”冒充雪人给李小屹回贺卡，表达了作者对童心的呵护珍爱以及真心的祝福。“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的学习目标确定为下面三项知识和能力目标能正确读写本课要求掌握的生字新词，能用普通话正确流利有感情地朗读课文。过程和方法目标整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容。情感态度和价值观目标品味重要词句所包含的思想感情。由于这是篇细腻地描写人物内心感受的文章，人物的心情变化很丰富。应该让学生体会人物内心情感，使学生体会童年童趣童心童真，所以我将本课的教学重点确定为通过学习本文使学生珍爱童心珍惜童年。因为学生刚刚进入初，对文字背后的意义还很难把握，所以我将本课的教学难点确定为理解“个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义，讨论“