是教师个性化发展的需要，同时也能有效控制学生的注意力，提高课堂效率。般来说，在知识的重点难点和关键处，如新旧知识的衔接处过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方，应适当提问。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得积极主动。值得提的是，课堂上设置问题的矛盾，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。老师的提问，应该让学生有拨开云雾见天明的感觉。二要注意问题的难度和长度教师在教学过程中通过设疑，可最大地引发学生的学习兴趣，使学生处于种情愤愤，心悱悱的状态，从而激起他们积极思考探索的欲望。而这些问题又是学生通过思考可以解决的，使学生在在不断地跳跳摘到果子的过程中，充分享受到探有预见性的回答学生会提出更多的问题学生的评论会显示更大的自信学生的成就感明显增强。学生回答后，教师还要对于学生的回答要及时做相应的总结，指出学生回答的优点与不足。答案是丰富多彩的，教师应尽可能地发现学生答案中的闪光点，鼓励学生，树立他们的自信心，让学生勇于发言积极参与课堂讨论。教师要允许学生有不同的见解，求同存异。用自己的行为证明科学，让学生领会探究问题的机智，勇敢，将教学实实在在的延伸。四所提的问题要联系生活实际生物是门与生活实际联系非常紧密的学科。教师提问时要注意理论联系生活，即不能夸夸其谈，信口开河，离题太远，也不能就事论事，不与生活实际联系。例如当学完植物对水的吸收后，教师可以生活中常见的现象进行提问为什么菜农把要卖的青菜浸在水中施肥过多为什么会引起烧苗腌咸菜时放入盐后为什么就有水流出，这样既加深对知识的理解，又可以增加生活常识。所以，在教学中，特别是生物教学中，如果能作到联系生活实际提问题，更能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。五要留给学生提问的时间课堂提问应是双向的，不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。光是由老师提问，学生难以摆脱被动学习地位。学生有疑才能打破头脑中的平静，激起思维活动的波澜，学习才不会浅尝辄止，满足于知半解。俗话说提出问题是解决问题的半。培养学生创造性思维，重要环就是培养学生自己提问题的能力。学生在学习的过程中，每个学生的掌握程度不同，有不同的疑问，有些还会有定的代表性，即使是个性的课外的问题，老师也要认真对待，予以正确的解答或引导。这样才能使学生解开疑窦，打开思路，举反三，学有所悟，学有所得。有些老师比较反感学生在课堂上提问，来怕打乱了教学秩序，二来怕所提的问题不会回答，掉面子。其实大可不必，个教师应该有组织教学的能力。即便碰到不会回答的问题也大可不必难为情，不知道是很正常的事情，实话实说，这问题提得有水平，老师也不会回答，课后查了资料再告诉你，好吗课后去查资料分析解决问题，不仅自己也增长了见识，还能用实际行为更好的教育学生知之为知之，不知为不知的道理。所以教学不仅中要给学生提问的机会，而且还要鼓励学生多提问，积极采用科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益,在提问中得到知识。总之，有效的提问作为课堂教学的个重要部分，它即是优化课堂教学的必要手段之，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以了解学生掌握知识的情况，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生做情感的双向交流，使自觉自愿地投入到生物学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力理解能力和探索能力。参考文献张红丽教学有法，提问有术科技信息韩建恒探究式课堂教学中有效提问的原则新视角，新课改下高中生物教学中的提问技巧摘要新课改提倡自主合作探究的学习方式，摒弃传统的人唱戏，填鸭式的教学方法，建立适应当代学生特点的启发式教学模式。课堂提问是教师常用的教学手段，本文就生物教学的提问技巧要讲究适时适量适度等原则，提出些想法，希望能更加激发学生学习兴趣，引导学生发现问题，思考问题，分析问题和解决问题，进而形成以学生为主体，师生互动的教学效果。关键词生物教学课堂提问教学效果学起于思，思源于疑。强调了课堂提问对治学的重要性。当代著名的教育家叶圣陶曾也说过，教师不仅要教，而且要导。那么，如何导呢他认为要提问，二要指点。可见，课堂提问是教学中不可或缺的个重要环节，特别是新课改下提倡把课堂还给学生，要充分发挥学生的主体性，这对教师在课堂上的提问提出了更高要求。课堂上教师所提出的每个问题，必须精心设计合理规划，所提的问题应把握好分寸。只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到生物的学习中去。结合课堂情境，选择合适的时机提问上海著名特级教师钱梦龙在他的语文导读法探索书中也说要发展学生智力，研究问的艺术很有必要„„问题本身要富有启发性，要激起学生思维的火花。宝贵的经验之谈，给我们深刻的启迪。课堂提问选择时机非常重要，般来说，时机的选择可以根据学生在学习过程中显示出来的心理状态加以把握，也就是当学生思维受到局限无法突破时当学生受到旧的知识影响很深而无法顺利实现知识迁移时当学生若有所悟情绪高涨跃跃欲试时。灵活选择提问的时机，还可以帮助教师驾驭课堂进程，尽情展示自己的教学特色和魅力。这也是教师个性化发展的需要，同时也能有效控制学生的注意力，提高课堂效率。般来说，在知识的重点难点和关键处，如新旧知识的衔接处过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方，应适当提问。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得积极主动。值得提的是，课堂上设置问题的矛盾，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。老师的提问，应该让学生有拨开云雾见天明的感觉。二要注意问题的难度和长度教师在教学过程中通过设疑，可最大地引发学生的学习兴趣，使学生处于种情愤愤，心悱悱的状态，从而激起他们积极思考探索的欲望。而这些问题又是学生通过思考可以解决的，使学生在在不断地跳跳摘到果子的过程中，充分享受到探索的乐趣，既调动了学生学习的积极性，又培养了他们的思维能力。这比平铺直叙讲解理论更有利于培养学生的能力，更能提高教学效果。同时教师应注意在不同的知识环节上设置问题的难度要有差别，有些问题是给差生答的，还有些问题是给优等生答的，尽量使每个层次的学生都有机会回答问题。而对同个知识点的提问应注意设置问题的梯度，由易到难。对于些难度较大的问题，学生时难以回答完整，教师可用分解的方法