是问，形式上很热闹，却因许多问题提得不得法，效果不好。我国古代教育名著学记中提出道而弗牵，强而弗抑，开而弗达的教学原则，旨在强调教师的作用在于引导启发，而不是强迫代替。把握数学课堂提问的艺术，是教师展现课堂教学艺术的画龙点睛之笔。如何改进提问技巧，让问题和解真正成为数学的组成部分成为数学的心脏呢通过借鉴讨论实践反馈总结，以下几种方法行之有效曲问。所谓曲问，是指运用迂回战术变换提问的角度，让思考转个弯，问在此而意在彼，使学生开动脑筋，经过番思索才能回答。如讲解分式的基本性质时，首先提问学生分数的基本性质然后提问学生你能否通过类比的方法得出分式的基本性质再是小金猪，你想选中小汽车吗我拿着这三个号码让你随意挑选。比如你选了号，我反过来三号看到了是小金猪，为了有较大机会选中汽车，你是坚持选原来的号码还是再换另个这时学生会明显地分成两派。教师可以通过组织学生进行模拟实验，让实验结果来说话。同时可以让学生感受实验的重要性，养成动手操作实践的习惯，也可以引导学生对照所学的知识进行分析辩论，培养学生分析问题解决问题的能力，并且让学生体会到数学来源于生活并且应用于生活。五涵问。有的老师以为提问得越多越能体现课改的精神，变满堂灌为满堂问，不仅起不到提问作用，反而干扰学生的思维。涵问即找准提问的切入点，对本节内容而言，覆盖本节内容，具有牵发而动全身之效对学生而言，则能开启心智，激活思维，进行深层次的多向思考与探析。学生对于每堂课的学习，不是开始就感兴趣的。教师应该深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置问题障碍，形成他们心理上的种冲突。当学生急于想解开这些冲突时，也就意味着他们进行了思维训练，对课堂上的重点难点的理解自然也就水到渠成。例如在讲解绝对值时，老师导入新课设置了这样个问题前面我们研究了表示两个相反的量可以用相反数表示，那如果张强家在学校东边千米，王刚家在学校西边千米，如果张强家表示为千米，那么王刚家怎么表示如果张强乘出租车回家需要付车费元，那么王刚乘车回家需要付多少钱学生争论是元还是元，教师进步提问元的意义，得出司机要付给王刚元钱这与实际生活相矛盾的结论，教师接着说那么要解决这个问题下面我们就起来学习绝对值，然后请大家再来回答老师的问题。可见，抓住契机，富于技巧的提问，会让学生学得积极主动，又能激发自身的探索意识，既排除了繁琐提问的干扰，又可形成种多元化充满生气的交流讨论。六扩散问。即为不使学生满足于种惯性的认识，充分调动其发散思维逆向思维等进行的追问。例如在讲解了有理数的各种运算后我问有的同学回答有的同学回答，的零次幂等于，有的同学回答任何不等于零的数的零次幂都等于，的任何次幂都等于，有的同学干脆回答说写不完。能从各个方面用各种方式运算，是变通性的表现。对的回答各个同学各有其特点，是其独创性的表现。当然，优化数学课堂提问的方法很多，这有赖于广大教师敢于创新，勇于探索，勤于实践，善于思考，精于归纳。在教学实践中不断的积累，以优化技巧的提问，打造高效的数学课堂。总之，优化数学课堂教学过程，必须注意优化课堂提问这环节，并使之紧紧围绕教学目标教学内容教材特点进行，紧紧围绕学生的认知水平身心发展的规律及情感态度进行。只有这样才能较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。愿我们在教学实践中做个有心人，不断探索，精益求精，以课堂提问为契机朝着优化数学课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。数学课堂提问技巧例谈论文摘要学贵有疑。课堂提问是学生探究性学习的动力，也是理性思维深入的标志。数学教学更是引领学生发现问题解决问题的过程，因此，能否进行恰到好处的提问，就成了衡量教师教学能力的重要尺度之。通过借鉴实践反馈，笔者总结了几种有效的方法。优化数学课堂提问的方法很多，这有赖于广大教师敢于创新，勤于实践，善于思考，精于归纳。论文关键词课堂提问数学教学方法提问课堂意义学贵有疑。爱因斯坦说提出个问题往往比解决个问题更重要。法国教育家保罗弗莱雷说过没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。课堂应该是对话的课堂。课堂提问是师生课堂对话的主要形式，是学生探究性学习的动力，也是理性思维深入的标志。课堂提问是引导学生和促进学生自觉学习的手段联系师生思维共振的纽带开启智慧的钥匙，是改进课堂教学培养学生素质的个重要方面。因此，能否进行恰到好处的提问，就成了衡量教师教学能力的重要尺度之。而数学教学更是引领学生发现问题解决问题的过程，数学教学的核心是发展思维能力，思维是由问题开始的，有了需要解决的问题才能调动思维的积极性。正如美国的数学家哈尔莫斯说数学真正的组成部分是问题和解，问题才是数学的心脏。因此数学教学应围绕着问题来设计。个好的数学问题对于理解新的数学概念，形成新的数学原理，产生新的数学公式，或蕴含新的数学思想会有极其积极的促进作用。二数学课堂提问要具有技巧性陶行知先生说发明千千万，起点是问，智者问得巧，愚者问得笨。课堂提问有巧笨之分。新课改背景下，教师为了克服满堂灌教学，广泛地使用课堂提问。但由于不少教师缺乏课堂教学提问的艺术，虽然满堂都是问，形式上很热闹，却因许多问题提得不得法，效果不好。我国古代教育名著学记中提出道而弗牵，强而弗抑，开而弗达的教学原则，旨在强调教师的作用在于引导启发，而不是强迫代替。把握数学课堂提问的艺术，是教师展现课堂教学艺术的画龙点睛之笔。如何改进提问技巧，让问题和解真正成为数学的组成部分成为数学的心脏呢通过借鉴讨论实践反馈总结，以下几种方法行之有效曲问。所谓曲问，是指运用迂回战术变换提问的角度，让思考转个弯，问在此而意在彼，使学生开动脑筋，经过番思索才能回答。如讲解分式的基本性质时，首先提问学生分数的基本性质然后提问学生你能否通过类比的方法得出分式的基本性质再如讲解二次函数的基本性质时，首先提问学生，次函数和反比例函数的性质是什么我们学习这两部分内容时是怎样通过类比的方法得出其性质的你能否利用类比的方法，画出二次函数的图形是否能得出二次函数的性质该问题和学生的已有的知识联系起来，提问后学生能积极主动地去思考。二悬问。所谓悬问，即通过提出个悬而未决的问题，引出悬念，给学生造成种跃跃欲试的和急于求知的紧迫感。巧设悬念