义。教学表示起点的含义出示直尺教师引导思考还可以表示什么寻找设计意图活跃课堂气氛，使学生乐学。三说教学程序㈠创设情景，设疑引入出示三个纸盒教师说“我给小朋友带来个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么谁能打开并说说用哪个数来表示它”教学关键初步理解的含义学生感到疑惑，教师及时提出课程我们这节课就进步学习“的认识和的加减法”板书课题㈡探索新知教学表示没有的含义出示物图教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学表示没有的含义。教学表示起点的含义出示直尺教师引导思考还可以表示什么寻找设计意图从生活中你见到的入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。体会的计算我在情景中体会的计算，集体交流不同想法。学生感到疑惑，教师及时提出课程我们这节课就进步学习“的认识和的加减法”板书课题设计意图我为学生创设个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于的计算及在生活中的应用。尝试练习，巩固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如巩固练习第题这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。㈣全结评价让学生说说这节课你有什么收获你有什么体会这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。总之，本节课设计力求体现自主化活动化生活化情感化，以促进学生全面发展。“以内数的认识和加减法”说课稿说教材本节课是人教版九年义务教育六年制数学第册第二单元“以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第页的例题，做做。本节课的教学目标学生初步知道的含义会读会写数字初步学会计算有关的加减法。通过观察思考讨论探索等学习活动，提高自主学习意识。在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。教学重点初步知道的含义，会读会写数字，初步学会计算有关的加减法。教学难点在认识的情景中体验知识及生活的密切联系。教学关键初步理解的含义二说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识技能心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与体验的含义„„在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。三说教学程序㈠创设情景，设疑引入出示三个纸盒教师说“我给小朋友带来个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么谁能打开并说说用哪个数来表示它”教学关键初步理解的含义学生感到疑惑，教师及时提出课程我们这节课就进步学习“的认识和的加减法”板书课题㈡探索新知教学表示没有的含义出示物图教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学表示没有的含义。教学表示起点的含义出示直尺教师引导思考还可以表示什么义务明确”是指谁是责任的承担者，谁是权利的享有者，关系明了“争议不大”是指当事人对案件的是非责任以及诉讼标的的争议无原则分歧。只有具备这样的条件，适用简易程序才能达到事半功倍保护当事人合法权益提高办案效率的目的。然而，适用简易程序也有“不”的原则，如起诉时被告下落不明的案件已经按照普通程序审理的案件发回重审和按照审判监督程序再审的案件，不得适用简易程序审理。根据最高人民法院关于年全国法院案件质量情况统计分析，我省审简易程序适用率低于全国平均水平。针对这情况，我院对辖区内年度审结的案件进行深入调研，从刑事民事两个方面分析我院审适用简易程序的情况，并对相关问题提出改进的措施。刑事审适用简易程序的情况在年审结的件刑事案件中，有件适用了简易程序，比例约为，适用率不高。其中有件为盗窃和交通肇事案件，约占适用简易程序案件总数的。可以看出，我院适用简易程序审理的刑事案件类型相对集中。分析认为适用简易程序少的原因是检察院建议适用简易程序的公诉案件比较少，我院刑庭是根据检察院提起的程序来定审判程序的，检察院建议适用普通程序我们就适用普通程序，建议适用简易程序我们就适用简易程序。检察机关毕竟不是裁判刑罚的主体，在起诉时，如果对法定刑在年以上有期徒刑的案件建议适用简易程序，即意味着检察院明确向法院建议对被告人判处年以下有期徒刑，因而检察院般不会对法定刑在年以上有期徒刑的案件建议适用简易程序。二民事审适用简易程序案件审理情况我院年审结的件民商事案件中，有件适用了简易程序，比例约为，标的额超过万元，多集中于婚姻家庭人身损害赔偿买卖借款合同纠纷。究其简易程序适用率不高的原因受简易程案件发回重审和按照审判监督程序再审的案件，不得适用简易程序审理。根据最高人民法院关于年全国法院案件质量情况统计分析，我省审简易程序适用率低于全国平均水平。针对这情况，我院对辖区内年度审结的案件进行深入调研，从刑事民事两个方面分析我院审适用简易程序的情况，并对相关问题提出改进的措施。刑事审适用简易程序的情况在年审结的件刑事案件中，有件适用了简易程序，比例约为，适用率不高。其中有件为盗窃和交通肇事案件，约占适用简易程序案件总数的。可以看出，我院适用简易程序审理的刑事案件类型相对集中。分析认为适用简易程序少的原因是检察院建议适用简易程序的公诉案件比较少，我院刑庭是根据检察院提起的程序来定审判程序的，检察院建议适用普通程序我们就适用普通程序，建议适用简易程序我们就适用简易程序。检察机关毕竟不是裁判刑罚的主体，在起诉时，如果对法定刑在年以上有期徒刑不能简单处理，庭前准备工作是解决当庭宣判率的个非常重要的环节。审判人员在开庭前应当认真阅卷，发现事实及证据上存在的问题，及时在庭前解决。对应当出庭的诉讼参与人，特别是涉及未成年人犯罪及附带民事诉讼的，定要及时通知到位，并做好相应的调解工作。案件的复杂程度是对应审判水平而言的，案件的难易也因人而异，只有我们办案水平真正得以提高，才能化难为易，化繁为简。充分发挥调解这替代性纠纷解决机制的作用。我国民事诉法第条规定“人民法院审理民事案件，应当根据自愿合法的原则进行调解，调解不成的，应当及时判决。”第条也规定，“当事人有权请求调解”。显然，调解原则是我国民事诉讼的项基本原则，调解和判决相结合的方式更是我国民事诉讼的大特点，被国外称之为“东方经验”。中国人讲究“和气”，在保证当事人在自愿滤布合法的基础上，尽量多适用调解这种解决纠纷的替代性措施，具有节省时间费用且不伤和气的效果。又由于调解程序与审判程序融合在同个诉讼程序中，调解制度能及时解决纠纷，并能相应提高办案效率。扩大简易程序的适用范围。公正和效率是法院工作的永恒主题，迟来的裁判是“不公正”的裁判。为了解决案多人少的矛盾，及时有效的保护当事人的合法权益，迅速消化社会个体矛盾，建立高效的审判机制，有必要全面扩大简易程序的适用范围。例如公告送达诉状副本的案件，其实案情往往并不复杂，开庭常常是核对证据的过程，这种案件被硬性规定必须适用普通程序而由合议庭审理，过于形式化，反而浪费人力财力物力。因此，也可以有选择地对需要公告送达类案件适用简易程序公告送达的时间依法可以不计入审限内，确保该类案件能够在适用简易程序的审限内结案。增加人员配备。目前在案多人少的情况下，法官除了对案件进行裁判外，还承担调查取证证据交换组织调解信访接待等工作，这些工作极大地消耗法官的时间和精力，使法官处理案件的周期明显拖长，在简易程序规定的三个月内无法审理完毕，结果造成需要转为普通程序审理从而降低简易程序适用率。因此，配备法官助理等审判辅助人员，赋予审判辅助人员调查取证财产保全证据交换方面的权限，使法官从繁琐的程序性工作中解脱出来，将更多的精力放在认定案件事实适用法律等实体性裁判上，从而且缩短案件处理的周期，扩大简易程序的适用率。大胆借鉴刑事案件“普通程序简易审”的做法，对民诉法规定必须或者实际需要适用普通程序审理的民商事案件，应当组成合议庭，但对其中并不复杂疑难的案件，可先由主审法官人开庭审理，主审人应对案件事实负全责，然后再由合议庭对权利义务等法律关系裁判结果进行评议。这也不失为使案件繁简分流审判效率提高的措施之。简易程序实是为方便百姓提高办案效率节约审判成本之用，然而简易不代表随易，要想真正使得简易程序发挥其应有的作用，就要从其实体和程序两方面系统地运用，做到“两手都要抓”，而且还要抓好，让简便易行落到实处。简易程序审理案件情况的调研报告简易程序，简言之，就是简化了的普通程序，是基层人民法院及其派出的法庭审理简单的案件所适用的程序。与普通程序相比，简易程序具有诉讼方式简便受理程序简便传唤方式简便开庭审理程序简便实行独任制审理审结期限较短的特点，它方面方便了当事人诉讼，减少了当事人的讼累，使当事人之间的纠纷能够及时得到解决另方面它也能相对快速及时地审结案件，提高了人民法院的办案效率同时它也节省了诉讼成本，体现了诉讼的经济原则，为人民法院集中力量审理复杂疑难案件腾出必要的时间和精力。正因为这些优势，近年来在受理案件数大幅增加的大背景下，简易程序受到了基层人民法院的青睐，它的运用在定程度上缓解了