生在活动中体验对称感悟对称理解对称并且在欣赏的活动中体验对称美。第个活动是让学生在情境中初步感知对称。让学生欣赏蜻蜓蝴蝶脸谱等常见的对称图形。并动画演示对称，初步对称。第二个活动，设计的是动手折折，在折折中体验对称图形的特点，对对称对称图形有个直观的了解，并知道对称图形的折痕就是它的对称轴。第三个活动，在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片起欣赏各种对称物体图形。把生活中的数学知识对称及对称图形在课堂上进行抽象概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判断生活中的对称，培指导学生观察操作引导概括，获取新知引导学生运用自主合作探究的三维学习方式进行探究性学习。教学中创设操作实验探究的机会，把学习过程中学生的发现探究研究活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生提出问题分析问题解决问题的过程，让学生在开放性的自主活动中求发展。在教学过程中让学生动口动手动眼动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣学有所获。四说教学程序课堂教学是学生数学知识的获得技能技巧的形成智力能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性整体性启发性主体性等系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是引趣激情，导入新课。二指导观察，认识特点。三综合练习，加深认识。四拓展知识，发展思维。五有待探讨之处第个困惑关于对称轴是用虚线还是实线关于这个问题，大家争论比较大，本册教材上是用虚线，而到了高段，两种线都可以。于是我请教了几个在小数教学方面比较有影响的论坛上的朋友，想听听大家对这个问题的看法。大家意见并不统，但都认为对称轴不是真实的线，是人们为了方便找出对称点以便作出图形虚拟的，而初中八年级的教科书上也是以虚线的形式出现的。当然，论坛上的交流不能作为教学的依据，但也是种思路的启示。我个人还是比较倾向于虚线，因此在教学时还是以教材为准，认为是虚线。第二个困惑的是，人民币中的元硬币，是不是对称图形这个争论也比较大，我在这节课上正好没碰到，但在练习和检测中还是碰到了。如果只看外形，它是个标准的圆，那么它就是对称图形，但若看里面的图案，则又不对称了。很困惑，请各位同事指点,美丽的轴对称图形说课设计说教材。说课内容九年义务教育人教版课标实验教材数学第三册第五单元第二小节页美丽的轴对称图形。教材的编写意图教材在编排上，按照知识引入概念教学知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材借助于生活中的实例和学生的操作活动如观察剪剪画画等，帮助学生发展空间观念，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进步认识前面所学的平面图形的本质特征，了解对称在生活中的应用性，体验生活中的数学美，并学会欣赏数学美。教学目的根据课标的要求和教材的特点，结合二年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义。能够找出轴对称图形的对称轴。能将轴对称图形的知识用到实践中去，培养学生运用知识的能力。教学重点使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。教学难点了解轴对称图形的特征找出轴对称图形的对称轴。二说教法。整节课，我根据教材和学生认知特点，设计了五个大的活动。让学生在活动中体验对称感悟对称理解对称并且在欣赏的活动中体验对称美。第个活动是让学生在情境中初步感知对称。让学生欣赏蜻蜓蝴蝶脸谱等常见的对称图形。并动画演示对称，初步对称。第二个活动，设计的是动手折折，在折折中体验对称图形的特点，对对称对称图形有个直观的了解，并知道对称图形的折痕就是它的对称轴。第三个活动，在学生了解了对称及对称图形后，让学生跟着图片起欣赏各种对称物体图形。把生活中的数学知识对称及对称图形在课堂上进行抽象概括后，又回到现实生活，让学生用数学的眼光去判