用价值之间的平衡,使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。美国心理学家马洛斯指出创造力是人生的种基本财富,我们大家出生就具有了,但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了,创造力的火花潜伏在我们每个人身上,只要加以培养和挖掘,每个人的创造力都可以得到显着提高。身为教师的我们要使学生能有所创新,培养学生的创新能力。就要做到以下几点激发探究兴趣,培养学生集中的注意力俗话说兴趣是最好的教师,这是说兴趣可以引导,才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来成不变的,而是可以在学习中得到发展的,如果有意识地培养学生的观察力,那么就能使它得到更好的发展和提高。所谓仁者见仁,智者见智,学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的,每位学生观察的角度方向各不相同,所获得的结论也就不相同。因而在观察过后,不能急于给学生下结论,而应站在学生的角度,从不同方面来进行分析讨论,让学生知道观察成功或失败的原因,使他们在下次进行观察,能有效地提高观察效率,获得成功。例如在进行生活中的立体图形这节教学中,我亲自制作的些立体图形模型,并让学生自带生活中的各种物品,在课堂上展示模型以及所带物品,然后请他们观察这些立体图形有哪些共同点与不同点,能不能将它们分类。在观察讨论时,有学生发表看法玻璃珠皮球滚来滚去,站不住算类其它的可以固定位置,不易移动,算类。也有学生说尖尖的指圆锥和棱锥算类,其它算类。情绪激昂,互相批驳,最终获得与教科书分类基本相同的结论,让学生从生动的直观到抽象的思维的过渡显得理所当然。再如在进行立体图形的三视图的教学时,以四人为小组,用画画的形式,从正面侧面俯视三个方面画出每组桌上的立体图形,然后将所画图形拿给其它小组观察,看能否得出这是个什么样的立体图形,并评分,看哪个小组画得最好。学生观察得非常仔细,将每个细节都找了出来,之后的教学也顺理成章。培养学生高效持久的记忆力对学生来说,记忆力是决定成绩好坏的个非常重要的心理因素,而在数学教学时,我们应有意识地培养记忆力。数学教学内容相对于其他各学科而言,逻辑性较强,也较抽象,往往有学生概念公式规律记住了,但却无法运用,这是由于对识记内容没有理解,不考虑其意义联系只靠机械重复去识记导致的后果,为使记忆的持久正确,在进行概念公式原理教学时,不妨将之具体化形象化,以增强学生的记存过程。课堂教学中学生创新能力的培养摘要中学数学教育要培养学生的创新意识和创新能力,就要培养学生集中的注意力,敏锐的观察力,高效持久的记忆力,创造性的思维能力,操作能力,顽强的毅力,丰富的想象力,最终实现我国新轮数学课程改革的目的。关键词创新能力注意力观察力记忆力创造性思维能力操作能力毅力想象力创新能力也可以说创造力作为种能力是由多种要素构成的,它包括观察力注意力记忆力思维力想象力以及操作能力等,也包括情绪意志兴趣性格等非智力因素。而其中个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界方法去观察,思考问题,提出与众不同的解决问题的方案,程序,或重新组合已有的知识,技术经验,获取有社会或个人价值的思维成果,从而实现人的主体创造能力。未来社会是以创新为标志的社会,而未来教育也越来越成为创新教育。过去般教师往往喜欢老实听话,学习上门门高分,纪律上循规蹈距的学生而且有好奇心,喜欢思考,有创见的学生往往受到冷遇。但是现在,那种唯书唯上安于现状缺乏创新与进取精神的人,或那种高分低能知识偏狭的毕业生不受社会欢迎。中学教育是人才培养的基础,中学学校数学教育目标应由精英教育转变为大众教育,由应试教育转变为素质教育,鼓励学生大胆怀疑,思考,培养学生的创新意识和创新能力,使学生对数学的态度由漠不关心变为积极探索,达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡,使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。美国心理学家马洛斯指出创造力是人生的种基本财富,我们大家出生就具有了,但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了,创造力的火花潜伏在我们每个人身上,只要加以培养和挖掘,每个人的创造力都可以得到显着提高。身为教师的我们要使学生能有所创新,培养学生的创新能力。就要做到以下几点激发探究兴趣,培养学生集中的注意力俗话说兴趣是最好的教师,