下手，从心理上惧怕英语学习心理压力大口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示在高职高专学校中大部分的学生英语基础差单词读写困难少部分的学生有定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差极少部分的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语口语，写作能力都比较差，高职高专学校学生英语的情况是非常严峻的。学习习惯和学习动机学生由于多年的应试教育的影响，习惯了被动学习，习惯了被动接受，习惯了老师填鸭式的英语教学，缺乏主动性进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是失去了自主学习，积极学习英语的动力。学习目标多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。这种状况使得教师的教学活动开展有定的困难。教材方面也存在些问题，有待改善，很多学院所订教材都侧重于单词，语法的学习，加强学生对单词，语言习惯，语言思维的高度上来，不在局限于学单个的单词与短语，从而才能从根本上避免学成“中式英语”。加强英语发音基础知识的教学由于学生很多在初高中学英语时，侧重学校单词，短语，以及语法的学习，而忽视口语的学习，导致很多高职高专的大新生都不能很好的开口说英语，因此教师非常有必要加强英语发音基础知识的教学。以学生为中心的互动教学法英语是门语言，所以学生学习英语应该从最基本的人与人之间的开口交流开始，我们是非英语国家，语言机会与氛围本来很少，学生的英语交流机会主要依靠英语课堂，因此我们如何最大效率地利用英语课堂，是提高学生英语口语与英语学习的最好方法。增强英语教学中的交际功能与应用能力增加英语教学过程中英语的交际功能与应用能力，将英语教学与学生的专业结合起，让他们体会到英语的学习是很实用的，不在是空洞的，不实用的知识，比如日常的英语交流，如何用英语表达感谢，如何用英语表达请求，如何表达建议，如何表达问路，如何描述实物，如何表达歉意等等。激励教学法由于高职高专大部分学生英语基础直以来就比较薄弱，从心理上他们比较畏惧英语的学习，害怕背单词，恐惧做练习，更不敢开口说英语。教师需要根据他们的这种心理，采纳激励教学法，个人激励办法，与团体激励方法。个人激励法，是当单个的学生完成了学习任务，我们对他个人进行激励，通过精神鼓励或小礼物形式的物质奖励。团队激励法，是两个团队或三个团队进行比赛，胜出的个团队，我们对其进行激励，通过精神或者物质的形式。总之，高职高专的大学英语教学遇到的问题是多样的，方法与技巧是多种多样的，作为英语教师，我们应该根据各个班级的具体情况，根据学生英语学习的具体情况，结合以上几点方法，进行改善英语教学的现状，提高学生学习英语的兴趣，以及学习英语的积极性与主动性。参考文献何少庆英语教学策略理论与实践运用浙江大学出版社刘文平高职高专英语教学改革与发展研究高等教育出版社高职高专英语教学方法与技巧摘要大学英语是高职高专的门必修课，也是很重要的门课程，但是大学英语是高职高专学生比较薄弱的门功课，本文就高职高专英语教学方法与技巧，提出了些新的看法与建议。关键词高职高专英语教学方法与技巧引言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，高职高专的英语教学也需要与时俱进。高职高专英语教学的现状及存在的问题。学习基础高职高专的学生英语基础普遍差底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习心理压力大口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示在高职高专学校中大部分的学生英语基础差单词读写困难少部分的学生有定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差极少部分的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语口语，写作能力都比较差，高职高专学校学生英语的情况是非常严峻的。学习习惯和学习动机学生由于多年的应试教育的影响，习惯了被动学习，习惯了被动接受，习惯了老师填鸭式的英语教学，缺乏主动性进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是失去了自主学习，积极学习英语的动力。学习目标多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。这种状况使得教师的教学活动开展有定的困难。教材方面也存在些问题，有待改善，很多学院所订教材都侧重于单词，语法的学习