。为了达到全员参与，必须在学习中激发兴趣，学生充满热情的情况下才能达到。因此，在课堂上我将充分利用个人小组全班等课堂教学组织形式，采用激发趣味形象游戏竞赛等教学手段，大大激发学生学习的积极性，使学生身心投入到课堂中去，在民主和谐的氛围中，得到充分释放和发展。调动情绪，适时评价。全国著名特级教师于永正曾经说过“教师在上课前要准备百顶高帽子，随时准备戴在每个人的头上。”我非常赞赏这观点。在教学中，以育人为本，我将抓住切的评价机会，及时穿插鼓励与表扬启发，满足成就感的欲望，以吸引学生把思维引到练习明了反复练习的重要性。在课堂上，我将不断改变练习形式，避免单枯燥无味，进行反复练习。四说教学流程本节课通过创设了“小猫学快速跑”的情境，以学猫跑，学猫快速跑，学猫捉老鼠贯穿整个教学过程。使学生在练习小猫跑的过程中，不仅进步学会快速跑的基本动作，而且尝试了许多种跑法，体验到了乐趣。在教学中，我紧抓“主动合作探究”的六字方针，把课堂还给学生，把主动权交给学生，实实在在把自己放在个组织者指导者促进者的角色位置上。根据学生的学习需求，把本节课处理成四个环节。激情导入良好的开端是成功的半，为了激活学生学习兴趣，上课伊始，我设计了这样导语“同学们好！今天跟大家玩个拍手的游戏好吗”然后学生在老师的指导下，学开飞机学开汽车学白兔跑学小鸟飞学小猫跑学快速跑的动作表演，此时，学生学习的激情被点燃，学习以下内容便可水到渠成。二培养兴趣，发展能力。这环节是本节课的主内容，在教学中采用自主动手合作讨论的学习方式。让学生在激烈的游戏竞争中学习。当学生练习到“山穷水尽无疑路”时，相机引导学生看到“又村”，在这“山重水复”步步追求中学而不厌。这样，使学生的运动情感态度，在不知不觉中得到升华提炼。使学生在自主动手过程中培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作交流，在练习中学会团结互助。根据新课改和课堂的要求把本环节设为七部分三拓展能力阶段米全程跑猫捉老鼠游戏早在世纪末世纪初杜威说过“教育应从学生经验和生活出发”。为了实现这目标，我巧妙运用生活中常见的件事来做游戏，创设个学生喜欢的情境，让学生自由组合队伍进行游戏，把学生学习兴趣进步推向高潮。四结束部分米快速跑说课稿说教材米快速跑是水平二的教学内容之。它在人们日常生活劳动体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都具有的自然活动能力。个正常的学生不用教，其自身已经具有定跑的能力和实践经验。把米快速跑教学重难点。重点步幅开阔，摆臂有力。难点上体放松，蹬摆协调。二说理念新轮的体育课程教学改革，已经发展到个关键的阶段。新的课程标准已全面推行。本节课以“健康第”为新课程教学的指导思想。在教学中，根据水平二学生认知规律和身心特点，力求提高学生积极参与活动，能让学生在愉快中学习，掌握运动技能，从而提高全面的身体素质。三说教法教之以法，让学生学会锻炼。“教是为了不教”叶圣陶，达到用不着教的唯方法是“授之以渔”，即教给学生锻炼方法，从而培养学生自觉锻炼的能力。如本节课采用的是通过图解理解技术动作要领，通过比赛学会什么等等都体现了这点。这是课堂的良好境界，也是新课改的基本要求。全员参与，激发兴趣。体育和其它学科有所不同，体育课是要让学生在玩中学，学中玩，玩中悟，悟中有升华。为了达到全员参与，必须在学习中激发兴趣，学生充满热情的情况下才能达到。因此，在课堂上我将充分利用个人小组全班等课堂教学组织形式，采用激发趣味形象游戏竞赛等教学手段，大大激发学生学习的积极性，使学生身心投入到课堂中去，在民主和谐的氛围中，得到充分释放和发展。调动情绪，适时评价。全国著名特级教师于永正曾经说过“教师在上课前要准备百顶高帽子，随时准备戴在每个人的头上。”我非常赞赏这观点。在教学中，以育人为本，我将抓住切的评价机会，及时穿插鼓励与表扬启发，满足成就感的欲望，以吸引说教学建议语文课程标准中指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段，能够达到激励导向调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温和的表情期待的目光，宽容的态度，来激发学生主动参与学习的欲望，当学生朗诵出现误差时我给予纠正安慰，当学生了解找不到方向时我给予尊重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我给予表扬放大。这样及时关注不同层次学生在课堂中的表现，及时予以鼓励评价，以建构民主互动和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！古诗两首说课稿本课由所见小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。年级的孩子在学前就有定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。所见说课稿说教材古诗所见是新课标教科书年级下册的首古诗，是清代诗人袁枚写的首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把个活泼机灵天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这细节，生动形象地勾画出幅“牧童捕蝉图”二说教学目标认识“所捕蝉闭”等生字，会写“诗林立”个字。能正确流利较有感情地朗读古诗所见。能背诵古诗。三说重点认识生字，正确有感情地朗读古诗。四说难点古诗的理解与背诵。五说教法直观教学法小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图文声动画等直观能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察体验抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。图文结合法在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。质疑法通过连串的提问，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。以读代讲法本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口，学生通过反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，受到美的熏陶。六说学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看找读思品背”等方法学整首读，培养学生的朗读能力，想像能力，增强学生的语感，并且使学生逐步掌握其学法，达到自求得之的目的。七说教学程序古人云“诗有别趣，非关理也。”所见中那个天真烂漫童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢第，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的认知规律，这节课我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看找读思品背”等方法学整首读，培养学生的朗读能力，想像能力，增强学生的语感，并且使学生逐步掌握其学法，达到自求得之的目的。七说教学程序古人云“诗有别趣，非关理也。”所见中那个天真烂漫童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢第，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的定的心理基础，对后面的理解就比较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的