生学习生物学的兴趣,培养学生提出问题分析问题和解决问题的能力以及创新精神。实验设计是新课标和全面提高学生生物素养的共同要求。但是，目前初中生的生物实验设计水平与要求有较大差距。如何在生物教学中培养学生的实验设计技能是中学生物教学亟待解决的问题。所以将农村初中生物教学中实验设计能力的培养作为本次研究的主题。生物教学中实验设计的重要意义实验设计是科学探究计划内关于探究方法与步骤的项内容。在探究学习中，无论分组实验，还是实践探究，在制订探究计划时，都应根据实验的目的和要求，针对实验的全过程，认真考虑实验设计问题。个周密而完善的实验设计，能合理地安排各种实验因素，严格地控制实验误差，从而用较少的人力物力和时间，最大限度地获得丰富而可靠的资料。反之，如果实验设计存在着缺点，就可能造成不应有的浪费，且足以减损研究结果的价值。总之，实验设计是实验过程的依据，是实验数据处理的前提，也是提高科研成关步骤中出现，避免遗漏或自行增加种器材或试剂。如，水稻种子萌发的实验中我们用到了水稻种子粒，四个能盖紧的罐头瓶，个小勺，八张餐巾纸，四张标签和胶水。其三，最后再选择适宜的实验材料实验对象，在注意实验步骤关联性的前提下表述实验步骤，并从不同的角度分析实验结果。实验步骤的关联性需要考虑步骤排列的顺序性和实验主体生物个体器官组织细胞等活性的维持更高层次的关联，是认识探究过程的关联和递进，不断地淘汰修正检验假设，最终接近正确结论。这也是实验科学最基本的原则和要求。如我们将从种子成分种子萌发条件入手，按水稻生长发育过程，陆续进行水稻生的实验探究，从而获得被子植物生的相关知识。实验设计的方法份完整的实验设计方案，应该包括实验课题，实验目的，实验原理，实验对象，实验条件，实验材料用具和装置，实验步骤，实验现象，实验结果的假设和预期，实验结果的分析和讨论。见水稻种子萌发条件实验。因此在实验设计中可以从以下几个方面去考虑明确把握实验目的，即需要验证的生物学事实种子萌发需要的环境因素适宜的温度定的水分充足的空气严格遵守实验原理，实验所依据的科学原理，涉及到的生物学及相关学科的方法和原理对照实验结合当地实际情况，恰当选择实验对象，选择最能体现此生物学事实的具体对象，如我镇盛产水稻，享有江南贡米的美称，利用水稻这实验材料，既能了解被子植物的生，又能指导日后的生产实践细心注意对实验条件材料用具和装置的理化条件和生物学方法处理后，认真研究实验装置设计的严密性和合理性，如上述实验中我们选用的是能拧紧盖的方罐头瓶，则保证不通气，二则保证能放稳合理设计实验步骤，要注意实验步骤的关联性和延续性，实验操作的程序性，如步骤，是环扣环的精心设置对照组实验，控制和消除无关变量对实验结果的影响，在种子萌发实验中，设有三组对照实验，每组对照实验的变量分别是水分温度空气提出假设种子萌发的条件需要适宜的温度定的水分充足的空气。预测结果，假设是对可见现象作出可以检测的解释，假设的成立与否依赖证据预测结果符合事实或实现则假设成立反之则假设不成立仔细观察实验现象，详细记录实验结果，只考虑单实验变量对结果的影响，实施计划认真分析原因，全面讨论结果，无论实验成功与否都要分析原因，对实验要进行多角度全方位的分析讨论，如表达交流环节。生物学实验设计在中学生物学教学中占有相当重要的地位,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,提高学生的科学素质,所以培养学生生物实验设计能力是生物教师重中之重的任务。了解份完整的实验方案的要求和所涉及的内容，掌握实验设计的思路和方法，在科学探究中大胆实践，无论是学习新知识，巩固旧知识，还是验证假设等，都能达到事半功倍的效果。望广大教师能积极主动进行探究。生物教学中实验设计能力的培养摘要生物学是门以实验为基础的自然科学。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界学习生物课程的有效方法之。培养学生的探究能力是中学阶段生物课程的重要目标之。在探究活动中学生可逐步形成观察归纳和发现问题的能力,逐步形成设计实验调查研究动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据表达和交流的能力等。培养学生的生物学实验设计能力,是中学生物学课程标准中所明确要求的个目标。所以将农村初中生物教学中实验设计能力的培养作为本次研究的主题。意在明确生物教学中实验设计的重要意义，掌握实验设计的基本原则思路及方法。关键词实验设计意义原则思路方法。生物学是门以实验为基础的自然科学。生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界学习生物课程的有效方法之。培养学生的探究能力是中学阶段生物课程的重要目标之。在探究活动中学生可逐步形成观察归纳和发现问题的能力,逐步形成设计实验调查研究动手实验的能力,逐步形成收集和分析数据表达和交流的能力等。培养学生的生物学实验设计能力,是中学生物学课程标准中所明确要求的个目标。中学生物学实验设计的主要目的,并不是为获得科学领域的结论,重要的是学会实验设计的方法,并在实验设计中激发学生学习生物学的兴趣,培养学生提出问题分析问题和解决问题的能力以及创新精神。实验设计是新课标和全面提高学生生物素养的共同要求。但是，目前初中生的生物实验设计水平与要求有较大差距。如何在生物教学中培养学生的实验设计技能是中学生物教学亟待解决的问题。所以将农村初中生物教学中实验设计能力的培养作为本次研究的主题。生物教学中实验设计的重要意义实验设计是科学探究计划内关于探究方法与步骤的项内容。在探究学习中，无论分组实验，还是实践探究，在制订探究计划时，都应根据实验的目的和要求，针对实验的全过程，认真考虑实验设计问题。个周密而完善的实验设计，能合理地安排各种实验因素，严格地控制实验误差，从而用较少的人力物力和时间，最大限度地获得丰富而可靠的资料。反之，如果实验设计存在着缺点，就可能造成不应有的浪费，且足以减损研究结果的价值。总之，实验设计是实验过程的依据，是实验数据处理的前提，也是提高科研成果质量的个重要保证。二以水稻种子萌发条件的实验设计为例进行分析，掌握实验设计的原则思路和方法例水稻种子萌发的环境条件提出问题在哪种条件下种子才能萌发作出假设种子萌发的条件需要适宜的温度定的水分充足的空气。制定计划准备水稻种子粒，四个能盖紧的方罐头瓶，个小勺，八张餐巾纸，四张标签和胶水。在张标签上分别写上，分别贴在个罐头瓶上。将个罐头瓶都放倒，里