他们与生俱来的好奇心，在求知的过程中，培养对科学的兴趣，品尝探究的乐趣。另外，活动设计中，本人根据幼儿的求知需要有机地整合教学目标，合理地安排教学内容。让教师成为活动的组织者和引领者，通过引导幼儿自主探究，促使他们自觉地建构关于指纹特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个幼儿在原有基础上都能有所发展。活动目标及重难点的确定活动目标体现科学学科特点的探究性生活性游戏性。科学探索引导幼儿探索拓印指纹的多种方法，通过观察比较探究指纹的种类与特点。情感态度与价值观培养学生的观察能力比较分析能力动手实践能力以及相互合作能力。科学知识知道指纹的种类与特点，了解有关指纹的用途。纲要还明确提出，幼儿是活动的主体，科学活动要以探究为核心。因此，采用探究式教学方法，师生共同创建良好的科学氛围，通过系列的探究活动，让幼儿体验科学探究的过程，失败的教训，成功的喜悦及合作的乐趣。基此，自主探究得出结论的科学研究过程。建构主义强调教学要为学习者提供多种操作材料，让幼儿自主学习和研究，充分发现和挖掘幼儿的最大潜能，让幼儿在有效的科学探究中体会快乐，放飞思维，真正成为活动的主体。同时教师巡视指导，关注研究的进程小组的合作意识与交流能力幼儿的统计情况有无新发现及生成性问题。三汇报交流，体验成功纲要指出展示成果，不仅是教学过程的需要，并且是主体发展性活动过程的个重要方面。新课程评价的价值取向是为了每个幼儿的发展，是促进幼儿在知识能力情感态度价值观的和谐发展。在这里，请幼儿用画印比较记录等方法来展示自己的成果与发现，教师给予大量的时间，让幼儿充分展示，因为多样化的展示是成功的展示，是放飞思维的展示，是对幼儿自主探究的肯定和鼓励。五启发思维了解应用首先解决问题现在你能根据十个手指纹和相应的类型进行连线吗培养了幼儿的比较归纳的能力活动通过科学探究的方式达到目的。其次了解指纹的更多应用，帮助他们树立生活中处处有科学的意识。教学特色体现了科学活动的开放性。开放性是科学活动的基本理念之，活动开始，在探究拓印指纹的方法上，教师以学习伙伴的角色与幼儿交谈，使幼儿的思维插上了放飞的翅膀，把自己想到的，看到的做过的都直言不讳地表达了出来。其次，根据指纹特征，它有什么用幼儿的想法竟然超出老师的意料，于是，关于指纹的拓印法的探究又延伸到了课外，扩大了活动探究范围，从而，使幼儿感受到了科学知识与身边生活的联系，体现了幼儿是学习的主体。活动中教师始终以组织者引导者合作者的角色参与幼儿的活动，时刻注意保护幼儿的求知欲和探究热情。因此，幼儿的思维是活跃的开放的。他们围绕老师提出的你们组采用了那几种方法和你觉得它像什么这种具有开放性的问题，积极思考自由表达亲历实验，使幼儿的情感在愉悦中转变为学习的动力，求知欲望得到满足。大班科学活动奇妙的指纹说课稿教学内容的选择本活动应该是主题活动手的继续。指纹作为幼儿生活中熟悉的生理现象，却又常常被忽视着，教师也不曾引导幼儿去有目的的观察研究过，因此，幼儿对指纹还没有形成清晰的认识。不过日常活动中，当幼儿弄破手指上的皮又再生出来时，偶尔会听到些童言稚语奇怪，有花纹的皮已经破了，怎么长出来的还有花纹呢新的花纹和旧的花纹样吗„„看来，本活动作为主题活动的延伸还是活动的生成，在这样的基础上引领幼儿进行深入探究应该是可行的。教学理念纲要中指出科学活动要以探究为核心，向幼儿提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实善于质疑的科学态度。因此，在本活动的教学中，我不仅为幼儿提供大量的操作材料，还为他们的探究提供充分的时间和空间，使幼儿能充分利用各种材料来搞科学，满足他们与生俱来的好奇心，在求知的过程中，培养对科学的兴趣，品尝探究的乐趣。另外，活动设计中，本人根据幼儿的求知需要有机地整合教学目标，合理地安排教学内容。让教师成为活动的组织者和引领者，通过引导幼儿自主探究，促使他们自觉地建构关于指纹特点的知识，使他们真正成为学习者和发现者，促进每个幼儿在原有基础上都能有所发展。活动目标及重难点的确定活动目标体现科学学科特点的探究性生活性游戏性。科学探索引导幼儿探索拓印指纹的多种方法，通过观察比较探究指纹的种类与特点。情感态度与价值观培养学生的观察能力比较分析能力动手实践能力以及相互合作能力。科学知识知道指纹的种类与特点，了解有关指纹的用途。纲要还明确提出，幼儿是活动的主体，科学活动要以探究为核心。因此，采用探究式教学方法，师生共同创建良好的科学氛围，通过系列的探究活动，让幼儿体验科学探究的过程，失败的教训，成功的喜悦及