语言知识词汇本单元的重点词汇,等语法复习的用法功能学会礼貌性的请求和表示歉意，如何写抱怨信学习策略，自主学习法。在本堂课中主要体现在学生自己总结本单元的重要句型，看图片讨论对话操练句型等环节中。，是合作学习法，主要体现在自编对话，表演对话等环节中。，是情景体验法。情景教学是本堂课自始至终的主线，如何请求别人做事，就是让学生在相应的情景中体验出来的。情感目标学会拒绝或阻止他人的不礼貌行为，增强学生适应社会的能力。学会用平和的心态礼貌地处理好生活中遇到的或突发的难题。能力目标指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用礼貌性的英语请求及如何表示歉意学会更好的与他人沟通。这亦是素质教育的“以人为本”的目标体现。三单元重难点委婉地提出请求表示歉意。难点。在实际的生活中委婉地表达自己的请求和歉意即学生说的能力培养，学会沟通。四学情分析及教学策略本课话题来自学生的生活经历，在八年级上册学生已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础。此外，学生已掌握了用祈使句和及提出请求,为本课的学习打下了铺垫。具有了学习本单元知识的认知前提，能自然的与本单元的话题衔接。但是，在语法上也就容易形成混淆。同时，本单元是关于礼貌性的话题，内容贴近生活，学生比较容易进入角色。因而，教师在课堂中应通过大量的生活场景图片来促使学生积极地参与，在任务型教学活动中，使学生有话想说，有话可说，在完成各项任务的过程中自主学习语言，提高他们综合运用语言的能力，学会更好地与他人沟通。使各层次的学生都有所收获。对话操练句型等环节中。，是合作学习法，主要体现在自编对话，表演对话等环节中。，是情景体验法。情景教学是本堂课自始至终的主线，如何请求别人做事，就是让学生在相应的情景中体验出来的。情感目标学会拒绝或阻止他人的不礼貌行为，增强学生适应社会的能力。学会用平和的心态礼貌地处理好生活中遇到的或突发的难题。能力目标指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用礼貌性的英语请求及如何表示歉意学会更好的与他人沟通。这亦是素质教育的“以人为本”的目标体现。三单元重难点委婉地提出请求表示歉意。难点。在实际的生活中委婉地表达自己的请求和歉意即学生说的能力培养，学会沟通。四学情分析及教学策略本课话题来自学生的生活经历，在八年级上册学生已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础。此外，学生已掌握了用祈使句和及提出请求,为本课的学习打下了铺垫。在学生对重点结构有定的认知基础上，让学生用目标语请求解决。,让学生总结本单元所学请求的句型以及答语，并且让学生大声朗读，确保理解并牢记。出示张生动的幻灯片，设计成填空题，让学生对句型，答语，及其这考点进行巩固。出示图片，根据图片学生两人组编对话表演，在模仿的基础上，学生进步的练习生活中如何请求他人做事及表示歉意，并且在练习中能即使纠错。出示课文阅读内容图片，让学生发现其中不文明的行为，能用所学的功能语言请求对其进行有礼貌的制止。同时教育学生养成良好的社会功德通过小组比赛谁有个好记性，来复习本单元的重要短语。在课堂纳入比赛，会激起学生的交竞争意识，在课堂掀起高潮。将本课的重点内容设计成中考题型。给学生分钟时间去做，然后让学生个接个出示答案，并解释原因，为了巩固学生对本堂课的重点的掌握，设计个留言条，让学生在复习语言功能的同时，也养成乐意帮助别人的好品德首先让学生列出些教室里的让人抱怨的事情，比如等然后让学生写封信。这样也可以使些行为习惯差的学生得到启示如果你是劳动委员，下课后要打扫校园，请给同学们分配定的工作用上等表示请求的句型。这作业的设计使语言功能的练习和生活结合起来。使这课的教学内容进步得到落实和延伸。课后反思本课属于个复习课，我通过不同层次的任务设计来练习请求和表示歉意这语言功能。通过让学生师生练习，生生练习，组对练习，小组练习等合作学习来完成系列的任务。通过将复习内容整合，将考点渗入课堂，将中考题型纳入课堂练习通过对话练习，写作练习，多方位的将本课的重难点突破。另外在课堂引入小竞赛，通过小组比赛使课堂进入竞争，从而课堂中掀起高潮。激发学生的学习兴趣使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度地培养学生运用英语的能力。说课稿教学内容八年级英语下册单元。复习核心内容是“如何请求及表示歉意”。本部分始终围绕着这主题安排了说读写的活动任务，让学生在这些环节中学会用更加礼貌的请求方式以及表示歉意的回答,等。教学目标根据“新课程标准”关于教学目标的要求，结合本单元的具体内容，目标细分如下文。二过程和方法以“朗读感悟交流表演”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生教师文本之间对话的过程。三情感态度和价值观在课程资源的熏陶下，感受苏东坡的人格魅力，受到发愤立志虚心好学的启发，有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。教学重难点理解重点词句的意思，感受苏东坡的人格魅力，启发教育学生学无止境，要虚心好学。二说教法学法教法扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第三段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理解段话的学习方法，然后让学生运用这方法学习第四五段，旨在教学生乐学会学。“以读代讲”法课标要求“在语言实践中提高语言实践的能力”。所以阅读教学的主要手段是让学生充分地读，在读中积累和运用，在读中加深理解和体验，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文故事生动，文辞流畅，语言细腻传神，学生读起来饶有兴趣。因此，在本课的教学中教师的讲只要引导启发指出思考的方向即可，将课堂的时间空间最大限度地交还给学生，让学生在各种方式的朗读中学习语言，以读促情，读中体验，读中明理。入境表演法语言本身是抽象的，我们要创设情境，再现语言环境，让学生如临其境，受到感染。教学中，我让学生排课本剧，分角色演演，从而以文本的语言来激活学生的思维，让他们不知不觉中进入角色，自然而然地感悟积累运用语言。学法与教法相适应，学生可采用“读读，画画，品品，演演”的学习方法。先整篇地读整段地读，从整体上感知文本，再画出描写苏东坡神态语言的句子，深入地反复地品品，最后全身心地演演。学生始终在教师的引导下动脑魅力，启发教育学生学无止境，要虚心好学。二说教法学法教法扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第三段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理解段话的学习方法，然后让学生运用这方法学习第四五段，旨在教学生乐学会学。“以读代讲”法课标要求“在语言实践中提高语言实践的能力”。所以阅读教学的主要手段是让学生充分地读，在读中积累和运用，在读中加深理解和体验，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本文故事生动，文辞流畅，语言细腻传神，学生读起来饶有兴趣。因此，在本课的教学中教师的讲只要引导启发指出思考的方向即可，将课堂的时间空间最大限度地交还给学生，让学生在各种方式的朗读中学习语言，以读促情，读中体验，读中明理。入境表演法语言本身是抽象的，我们要创设情境，再现语言，“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。在学习第句话时，我引导学生抓住“呆若木鸡”“恍然大悟”两个词语，通过查字典表情演示的方法理解词