题,因此对教师在知识方面的要求是多学科的。这需要教师提高自己,更新自己的知识结构。源于课本,超越课本,在主干内容之间创新实验探究内容铁丝在氧气中燃烧实验,学生在初中已经做过,比较常见,也比较容易操作,但是学生般只关注实验表象并不知产生火星四射的原因。年,本人根据普通高中化学课程标准实验第三部分内容标准必修课程化学主题常见无机物及其应用内容标准根据生产生活中的应用实例或通过实验探究,了解铁铝镁等金属及其重要化合物的主要性质等要求,关注初高中化学知识的衔接,创新设计并实施教学实验探究铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射本课相关材料可以在百度和谷歌中搜索得到。本节课没有拘泥于教科书中金属的化学性质的知识框架,而是巧妙地选择了铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射为教学内容,这种处理是对原有教科书的有效补充和升华,这是种原创性的实验探究内容。紧扣标准,关注学情,构建和,操作工人根据生产经验,通过观察盛钢水的炉口喷出的火花的密集程度,判断钢水中碳元素的高低,确定冶炼终点,完成炉钢水的冶炼操作其中的道理。在整个实验探究过程中,学生能够很好地领会和掌握探究的方法和步骤,取得了较为理想的教学效果。重视发挥探究实验报告或学案在培养学生探究能力上的作用般来说,探究实验报告或学案的设计原则上不能由教师完成,而是由实验小组完成设计。这样做的好处是培养学生提高搜集与信息处理能力提高分析解决问题能力以及对本学科知识内容表达能力的个十分重要的方面,也是培养学生严谨的科学态度的重要手段。教师需要有意识地引导学生逐渐养成设计和书写探究实验报告或学案的习惯。探究实验报告的制定在过程中属于作出假设和制定计划的过程。学生再按照自己的计划进行实验,在实验中发现和提出新的问题从而进步完善计划,最后得出结论。探究学习既重视结果也重视过程,探究报告就是学生用来记录探究过程的个重要凭证。在实验探究课实验探究铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射中,为引导学生走入正确的探究轨道,节约学生获取有用信息所需的时间,本人设计了份学案,将实验报告的些内容和课外补充材料进行整合,形成份作用十分重要的教学资源,有力帮助了本节探究任务的顺利完成。重视验证性实验在实验探究过程中培养学生综合能力上的作用教学因对象的特点和具体情况的不同而异,探究性实验的探究特点更需要教师在教学策略中采用开放性合作式的方案。验证性实验因其封闭性严谨性的特点在培养学生基本技能方面,作用也不可忽视。特别在学完新授课后立刻加入验证性实验,将更能帮助学生对于知识和技能的巩固。例如在实验探究课实验探究铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射的教学完成后,采取实验理论探究方式请学生回答浓硫酸稀释时为什么不能将水直接倒入浓硫酸中。虽然没有现场及时做实验,但是该实验在初中时就已经很熟练了,大多数同学能够立刻回答出来,而且课后学生反映这样的习题他们很感兴趣,能将理论联系实际,有成就感,希望老师能够在课堂上多出现这样的习题。重视教育技术在实验探究教学中无法替代的辅助作用实验探究课教学,核心是学生探究实验能否安全顺利地进行。实验注意事项的说明强调是至关重要的,但是在很短的时间内能够让学生迅速领会是比较难以实现的。如果能够将实验操作过程及注意事项用诸如等软件制作成动画进行展示,那将起到事半功倍之效。如本人在实验探究铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射中制作的动画课件,无论从画面精美度动画逼真度和与课堂教学融合度都有较高的水准,为本节课增色很多。总之,化学发展与时俱进,化学发展到今天与实践紧密相连化学知识应用于实践,又在实践中不断发展创新。中学生要从中学开始学好化学知识,培养创造性思维,发展各项能力。运用实验探究教学模式,能够使学生的知识智力能力得到最大的发展,因而具有巨大的时代意义。创新高中化学实验探究课的些体会在高中化学课程中,化学实验是十分重要的教学内容,同时它又是新课程倡导的教学方式和学习方式。通过化学实验能激发学生的学习兴趣,帮助学生通过实验探究形成化学概念,理解化学基础理论,掌握化学知识和技能,培养学生的科学态度和价值观,帮助学生发展思维能力和训练实验技能,从而达到全面提高学生的科学素养的目的。高中化学课程标准指出,转变学生的学习方式是课程改革的基本要求,教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习探究学习与合作学习,帮助学生形成终生学习的意识和能力。因此在化学教学中,需要我们尽可能地把探究式实验教学落实到化学教学中去,通过提出问题猜想与假设制定计划进行试验收集证据解释与结论反思与评价表达与交流等活动这样个过程,进行创造教育。下面谈谈本人在高中化学实验探究课中的些创新做法。挖掘教材,联系生活实际,创新实验探究教学内容做好主干内容的实验探究设计教学教学内容应该是学习领域中的核心知识,对提高学生的理解能力和创造性思维能力具有重要的价值内容的难度适合于学生所处的年龄特点和能力水平。在普通高中化学课程标准实验中就有明确的要求实验必修个,选修个探究实验设计实验必修个,选修个。如果将验证性实验改为探究性实验,则必须考虑对应教材内容难易是否适中学生对进行探究性实验已有准备在探究式学习中,教师面对的不仅仅是依靠本门学科就能解答的问题,因此对教师在知识方面的要求是多学科的。这需要教师提高自己,更新自己的知识结构。源于课本,超越课本,在主干内容之间创新实验探究内容铁丝在氧气中燃烧实验,学生在初中已经做过,比较常见,也比较容易操作,但是学生般只关注实验表象并不知产生火星四射的原因。年,本人根据普通高中化学课程标准实验第三部分内容标准必修课程化学主题常见无机物及其应用内容标准根据生产生活中的应用实例或通过实验探究,了解铁铝镁等金属及其重要化合物的主要性质等要求,关注初高中化学知识的衔接,创新设计并实施教学实验探究铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射本课相关材料可以在百度和谷歌中搜索得到。本节课没有拘泥于教科书中金属的化学性质的知识框架,而是巧妙地选择了铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射为教学内容,这种处理是对原有教科书的有效补充和升华,这是种原创性的实验探究内容。紧扣标准,关注学情,构建和谐课堂氛围标准的课程目标要求学生能对自己的化学学习过程进行计划反思评价和调控,提高自主学习化学的能力。探究实验开放程度的差异必然引起教学方式的差异,也必然导致教学结果的差异。为学习而设计,必须做到心中有人。教学设计应当认真分析学生的这些特点,提供适当的学习指导和支持条件。考虑实验过程中学生情感因素与认知因素,在进行教学设计时将两者统起来,使情知渗透求知欲得