缺的重要组成部分，培养学生跨文化意识，提高英语交际能力。这样才能使英语教学不失其完整性，学生真正学以致用。激活教材，引导学生正确理解英语文化内涵不了解中西方文化的差异和英语思维与汉语思维间的区别是学生误用错用英语的重要原因。在人们的交流与交谈中，中英文化差异大量存在。如问候称赞致谢道歉以及委婉语禁忌语乃至身势语等。因此教师应该努力激活教材内容，进行中英文化比较，帮助学生领会中英文化中的异，就感受到浓烈的圣诞节氛围。在浓厚的节日气氛中，教师介绍圣诞节的由来圣诞老人的传说，并组织学生学唱圣诞歌曲等等。同时，教师可以将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处。然后比较两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。三在英语活动中。体验文化差异英语课程标准指出本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知体验实践参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在牛津小学英语新授节日时，我根据学生的特点，在教学中国四个节日的时候，我设计了以旧带新的环节，用与两首歌曲进入英语学习的状态，再通过多媒体出示系列以往所接触过的中西方节日的图片，如，并请个别学生对这些节日进行简单的句话介绍，如此很自然地将旧知识渗透进新知识的教学中。在教完后，由学生两人组进行对话，用来猜测好友最爱的节日，好友可用与图片相关的短旬或者通过相应动作表情来提示，但不许出现该节日的英语说法，进行交流。这是个拓展性的活动，其目的是在真实情景中灵活运用新知识进行口语交流，使学生能主动表达自己，学会正确地谈论中西方文化，同时也学会倾听与尊重他人的观点，培养学生良好的语言学习习惯，让英语课堂真正生活化。学生在交流与板书的过程中，自主发现中西方节日文化的异同点，在回昧各种中西方节日带给我们快乐的同时，学生更坚定了学好英语，向世界传播中国文化的决心从而体现了拓展学生文化意识，发展他们跨文化交际的意识和能力。总之，语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。在英语教学中不能只注重语言教学，还要重视语言文化差异，并注重培养学生的跨文化意识。只有这样，学生才能在实际中游刃有余地运用语言。论在英语教学中培养学生的跨文化意识摘要英语学习不仅是语言知识的学习，更是对该语言所蕴涵的文化习俗的了解，脱离了文化背景去学习语言知识，我们学到的只是语言的外壳。因此在小学英语课堂教学中，我们要注重培养学生的英语思维能力，逐步使学生养成跨文化交际的意识，让学生在实际中正确地运用语言。关键词小学英语教学跨文化意识总所周知，语言是社会的产物，是人类历史和文化的结晶。它凝聚着个民族世代相传的社会意识，历史文化，风俗习惯等各方面人类社会所有的特征。英语课程标准中说到„„使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度主动思维和大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。可见，跨文化意识在小学英语教学中，有着举足轻重的地位。作为名英语教师，应针对新课标提出的文化意识的目标要求，重视学生文化意识的培养，充分认识到英语教学不仅是要求学生掌握些词汇及语法知识，能阅读英文文章，而且还必须让学生了解所学语言国家的文化。然而长久以来，在小学英语教学中，语言和文化的这种关系直没能得到足够重视。在教学实践中，些教师认为学生只要进行听说读写的训练，掌握了语音词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。然而在不了解语言的文化背景中西文化的差异的情况下，学生在英语学习的实践中，容易产生不解或误解，以致语用失误，交际失败。而作为线教师的我们更应把英语语言教学置于跨文化的环境中，把跨文化交际列为英语教学中个不可或缺的重要组成部分，培养学生跨文化意识，提高英语交际能力。这样才能使英语教学不失其完整性，学生真正学以致用。激活教材，引导学生正确理解英语文化内涵不了解中西方文化的差异和英语思维与汉语思维间的区别是学生误用错用英语的重要原因。在人们的交流与交谈中，中英文化差异大量存在。如问候称赞致谢道歉以及委婉语禁忌语乃至身势语等。因此教师应该努力激活教材内容，进行中英文化比较，帮助学生