健康的情绪，能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，有助于建立良好的人际关系，培养健全的人格，可见保持愉快的情绪对小学生来说非常重要。本节课通过心空观测台活动万花筒快乐书签等活动，增强学生积极的情感体验，培养学生积极乐观的人生态度。本节课通过学生回顾学习生活中最快乐自豪和成为小学生后进步最大的地方等环节，让学生学会发现和感受学习生活中的乐趣。学生现状分析在设计心理健康教育活动课时，我针对班级情况和小学生心理发展特点的实际需要，让学生多角度地认识自己的快乐，并引导他们运用自己的行动去调节和保持快态度与情感目标愿意快乐地学习生活，并愿意与大家分享快乐。加深爱学校爱学习的思想感情。三行为目标努力做到快乐地生活，学会以小学生的行为规范约束自己四教学重难点认识自己的角色变化，知道学习生活中快乐的事很多，提高对学校生活的认识是本课的教学重点。学会以小学生的行为规范约束自己，提高自我约束能力是本课的教学难点。五教学方法的选择心理健康教育活动课不同于般的学科课，它重在学生积极参与，获得体验。我根据低年级学生的心理特点，灵活运用多种方法，吸引学生主动参与到活动中来。情境体验法。为学生创设快乐岛的具体情境和氛围，让学生从中有所感受和体验。游戏法。通过设计学生喜爱的游戏来改变原有的不良行为和心理品质，进而促进健全人格的形成根据学生的具体情况，选择适合学生的心有千千结放飞心情快乐书签等游戏，注意观察学生游戏中的行为表现，适时调节情绪，澄清问题。行为改变法。实践操作法。运用说说，写写，折折等动手动脑的方法进行操作和参加活动。心理健康活动课重在活动和体验，重在学生心理和行为上的改变，而小学生年龄小，经验和思维力想象力有限，获得的直接经验和认识比较少，利用多媒体等现代教育技术手段能够将文字图片声音动画等多方面信息融为体。教学中设计的迎风起航的帆船，休聪明谷中的打靶动画游戏，心灵对对碰上下滚动的学生家长照片为学生创设各种生动直观的活动情境，使学生有身临其境之感，从而引发学生兴趣和探究思考的愿望，以利于达到教育效果。六教学流程设计课前自主学习过程确定主题搜集资料形成成果二课堂互动实践过程创设情境，激趣导入问题探讨，模拟实践活动交流，师生评析课外延伸我是快乐的小学生说课教学设计指导思想儿童入学后是否适应新的学习生活，会在情绪上表现出来。适应良好的学生表现为喜欢上学，喜欢学习，保持种健康积极向上的情绪而适应不良的学生则表现为厌学，甚至逃学，他们缺乏学习责任感，只对玩和游戏感兴趣。本节课设计以人本主义教育心理观作为理论指导,重视学生的精神需要,重视个人体验,强调每个主体都参与其中,通过教师与学生的心理交流,使学生不仅是从教师那里更重要的是从心理健康课中获得心理支持并获得经验,培养积极的情绪,帮助学生在学习生活人际交往方面健康发展，让学生在活动中开发自己的潜能，培养自己乐观向上的心理品质。整体思路围绕本节课的目标和内容，按照小学生心理发展的变化历程由感知活动参与体验感悟内化。按照这样的心路历程，逐步深入地设计安排各个活动环节。选择情境式的活动形式，将学生们带到快乐岛玩作为整节课的主线，中间穿插心空观测台活动万花筒休聪明谷心语冰淇淋四个游戏，体现活动之间的递进性。二教学分析活动课内容分析快乐是最有益于健康的情绪，能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，有助于建立良好的人际关系，培养健全的人格，可见保持愉快的情绪对小学生来说非常重要。本节课通过心空观测台活动万花筒快乐书签等活动，增强学生积极的情感体验，培养学生积极乐观的人生态度。本节课通过学生回顾学习生活中最快乐自豪和成为小学生后进步最大的地方等环节，让学生学会发现和感受学习生活中的乐趣。学生现状分析在设计心理健康教育活动课时，我针对班级情况和小学生心理发展特点的实际需要，让学生多角度地认识自己的快乐，并引导他们运用自己的