引出桥。展示资料，说说喜欢的桥。设计理念在课堂开始，学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况，主动介绍和说明的表达欲望很强，借此机会，引出话题，让他们有话可说，让学生联系生活实际，说说自己熟悉的桥，并在这个过程中交流经验，展示作品，体现学生的成功感自豪感，激励和提倡学生的主动学习精神。讨论怎么把桥说好。设计理念口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能力。为避免使学生说些烦琐的无序的语言，或是循规蹈矩地用指定地句式说，在第个同学介绍完之后，我安排了他是怎么把这座桥说好的这样个简要的指导和点评，目的是训练学生关注到说话的有序性和目的性，为后面同学的介绍以及全望。教学时我充分挖掘文本资源，拓宽言语实践范围，促进学生主动交流。把握三点紧扣题目，引导打开说路二根据实际，因势利导，力求学生说出自己设计的桥的特殊用途，并引导把话说得有条理，说得规范。三创设交际情境，让学生乐说会说敢评，在动态的生活化的氛围进行交际，提高口语交际能力。这堂课，有几个地方值得我思考如何拓展学生自主学习的空间在语文学习中，要让学生自主学习，就必须拓展学生自主思维的空间。教师要摆正自己的位置，把自身定位为学生的合作者鼓励者引导者上，不要用机械的框框统的答案来限制学生的活动，禁锢学生的思维。否则，长时间地硬性规定学生学什么怎么学说什么怎么说，只会大大压抑学生的自主意识，造成学生习惯性地按照教师的吩咐机械操作，不仅影响学习效率，而且影响学生健全人格的完善。要关注学生的生活世界。本课内容符合小学生的思维特点，让学生联系生活实际展开想象，设计自己心中的桥梁，就是把学生的生活世界引入课堂，把学生的心理世界在课堂上表现出来。在课堂上，学生们最大限度地表现出了学习或者说是交流的自主性，把自己以往的见闻感受和独特见解融入课堂，既满足了他们的表现欲，有让课堂表现出极大的丰富性和开发性。要相信孩子的想像力，别以为自己想不到的孩子也不会想到。对孩子的实际能力，我的预设还不到位。很多时候，我在设定教学目标时，怕孩子达不到的地方，孩子往往达到了相反，有时候我觉得很容易的地方，孩子却被卡住了了解孩子，我还需要努力。小组讨论的契机如何抓的问题。当今天孩子们的想像思维被激活的时候，孩子想说的欲望很强，在别的同学发言时，自己也忍不住私下跟同桌议论，我却批评了这些同学，几次需要整顿课堂纪律，让那些同学停下来，专心听同学发言。其实，看到孩子们想说的欲望被调动起来的时候，应该趁机让他们在小组或同桌交流，当满足了他们想说的欲望后，再在全班进行交流时，孩就能静下心来听同学发言了。未来的桥说课稿说教材本次口语交际位于人教版年级下册的语文园地八中，话题是未来的桥。学生可以在现实中，与同伴的交流中，生发出形形色色的对未来的桥的设想。本单元的口语交际话题与本单元的专题密切相关，阅读课及相应的准备活动成为了口语交际的重要知识背景。这样的话题，有利于调动学生的知识积累，发展他们的想象力和创造力既联系课文，又贴近学生生活，使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流提高口语交际能力的目的。说目标根据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主合作探究的学习方式，努力创设开放有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高，本课的目标定为发挥想象，激发表达欲望，使学生乐于交际，善于交际。在活动中能主动与人交流，大方地向他人介绍自己的作品。在师生互动生生互动中学习倾听质疑评价。教学重点是引导学生大胆表述质疑，主动与人交流。教学难点是学习倾听质疑评价。说过程根据以上教学目标，教学过程我设计了个环节，分别是创设情境，谈话导入二语言训练，借画学说三再创情境，提升说话四总结。下面我就每个环节的简单谈谈自己的设计理念创设情境，谈话导入谈话，引出桥。展示资料，说说喜欢的桥。设计理念在课堂开始，学生尤其想向教师和同学展示自己的课前准备情况，主动介绍和说明的表达欲望很强，借此机会，引出话题，让他们有话可说，让学生联系生活实际，说说自己熟悉的桥，并在这个过程中交流经验，展示作品，体现学生的成功感自豪感，激励和提倡学生的主动学习精神。讨论怎么把桥说好。设计理念口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能力。为避免使学生说些烦琐的无序的语言，或是循规蹈矩地用指定地句式说，在第个同学介绍完之后，我安排了他是怎么把这座桥说好的这样个简要的指导和点评，目的是训练学生关注到说话的有序性和目的性，为后