行了重新设计，而有的老师心智投入不足，别人教案怎么写，就照着怎么上，不思考本班学生实际，不注意培养学生学习兴趣，不进行拓展练习，导致同年级同学科教学成绩相差甚远。三是应付差事多，认真备写少。大家都知道备课不等于写教案，教师在备课过程中研究课标，思考学情，设计教法等许多环节无法直接呈现，学校无法进行检查考核。学校能够作为考核依据的，只有以书面形式呈现的教案。而在以往检查中发现，有的老师为了应付检查，完成自己的教案备写任务，直接拿自己甚至别人往年的教案，用白纸遮挡二次备课内容进行复印，然后下发同备课组老师，省去了主备人备写教案的环节。综上所述，以往的集体备课，存在很多漏洞和不足。二本期集体备课的操作步骤个人钻研，人主备集体备课过程是教师集体参与过程。在集体研讨前教师的个人钻研非常重要，教师只有对教材有了定的了解，在集体研讨时，才能在讨论中准确发表自己的观点。因此，集体备课组成员要先各自学习课程标准，认真有教案学案课件课堂检测作业单元测试题如借用现有资料应注明相关信息。主备人必须在集体合备前，将自己备好的资料交备课组长，转发给备课组成员，供本组成员研究和探讨，并在集体合备时提出自己的意见。集体备课后教案学案课件作业测试题等由主备人修改补充，交由备课组长，安排统使用。集体合备在备课组长的组织下，由主备人以说课的方式向本组教师详细介绍本单元或课时在教材中的地位及前后联系，教学目的教材的重点难点和考点，教材的取舍整合，每课课时分配，作业与练习配置，教学方法的设计，本单元测验试卷命制等内容，并提供相应的课件。组内每位教师都要积极参与集体备课活动，充分讨论，统认识。备课组长要认真组织教学活动并做好集体备课记录。个人细备任课教师在集体备课的基础上，结合班级学生实际进行第三次备课，形成个体教案学案课件，实施教学。四备课组应具备并保存的材料备课组的活动计划集体备课简要过程记录和备课组成员讨论记录主讲人备和主讲内容的安排及集体备课其他内容安排主讲备人每单元的主讲稿个人专用备课记录本教案记录上周集体备课各课时的教后反思和调控记录对下周教学各课时的教学研究过程记录备课组成员每次活动中的有效发言④记录备课组成员达成共识的建议性意见。五集体备课的组织保障集体备课工作在学校的领导下，教导处的安排，由教研组长和备课组长组织实施。要求全体教师认识统行动统。二集体备课活动列入学校期末考核。每学期根据备课记录进行教研评比活动。三每学期统考科目集体备课次数不少于次每周次四其他较小的学科组非统考科目不参加集体备课的，必须认真书写教案，通过听课评课检查落实。次检查不合格的，由教导处和备课组进行谈话两次检查不合格者，由学校领导谈话第三次检查不合格者，通报批评，并取消其评优评先资格。六集体备课各学科组负责人中心小学集体备课实施方案为了充分发挥教师的集体智慧，集思广益，博采众长，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教育教学质量全面提高，结合我校实际，制定本方案。我校集体备课的现状分析我校从年开始实施集体个人双色笔备课法，大大减轻了教师的工作负担和书写量，提高了工作效率，在定程度上也发挥了集体智慧，但从几年来的实践情况来看，也暴露出了许多问题是分工写教案多，集体研讨少。多数备课组的集体备课，就是在开学初，几位老师商议好本学期谁写那单元的教案，做好分工，然后每个人完成自己的教案备写任务，复印下发给其他老师，各人再进行添加批注，就算完成了集体备课，这样的操作方式，并没有真正发挥集体的智慧和力量，只是简单的分工合作。二是各自为政多，资源共享少。虽然同年级同头课老师使用相同的教案，但真正的上课流程大相径庭。在二次备课过程中，有的老师投入大量时间精力，制作课件教具，设计练习题，几乎是对集体备课教案进行了重新设计，而有的老师心智投入不足，别人教案怎么写，就照着怎么上，不思考本班学生实际，不注意培养学生学习兴趣，不进行拓展练习，导致同年级同学科教学成绩相差甚远。三是应付差事多，认真备写少。大家都知道备课不等于写教案，教师在备课过程中研究课标，思考学情，设计教法等许多环节无法直接呈现，学校无法进行检查考核。学校能够作为考核依据的，只有以书面形式呈现的教案。而在以往检查中发现，有的老师为了应付检查，完成自己的教案备写任务，直接拿自己甚至别人往年的教案，用白纸遮挡二次备课内容进行复印，然后下发同备课组老师，省去了主备人备写教案的环节。综上所述，以往的集体备课，存在很多漏洞和不足。二本期集体备课的操作步骤个人钻研，人主备集体备课过程是教师集体参与过程。在集体研讨前教师的个人钻研非常重要，教师只有对教材有了定的了解，在集体研讨时，才能在讨论中准确发表自己的观点。因此，集体备课组成员要先各自