考生还应熟记其提出的“白板说”，洛克认为，人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出结论天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。解析研究型课程注重培养学生的探究态度与能力，它提供目标与结论，得出结论的过程与方法由学生自己去组织探究研究。解析学习迁移理论有共同要素说桑代克迁移是非常具体的有条件的，需要有共同的要素经验类化说贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用关系转化说苛勒迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。解析根据任务进行分类，课程可以分为基础课程拓展课程和研究课程。解析感觉适应是指对持续的同刺激所产生的应激性形态，特别是感受器的适应。“人芝兰之室，久而不闻其香”是典型的适应现象。解析初中生的思维处于形式运算阶段，这时候抽象思维占据主要地位，所以初中生常常利用抽象符号作为学习的工具。解析心理健康素质和能力的训练是个长期的过程，需要各种方法共同实施，同时也需要长期的努力。解析冲动型认知方式倾向于很快地检验假设，且常常出错。二辨析题错误答案要点竞赛有时的确具有消极作用，尤其是在竞赛过多的情况下，但它也有激励作用。般在竞赛过程中，学生的好胜动机和成就需要更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。因此，在学习中，教师应该适量地开展竞赛。错误答案要点当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师没有必要推迟学习活动。对于那些尚无学习动机的学生来说，教师应集中注意于尽可能有效地去教他们，使他们认识到学习的意义，产生学习的兴趣，了解学习的目标，掌握学习的内容，就会渐渐产生学习动机。错误答案要点复习是运用多种方法对材料重新组织和巩固的过程，并非简单的重复。合理安排好复习的时间对于记忆很重要。遗忘的规律是，在记忆之后遗忘立刻开始，速度先快后慢，因此及时复习十分重要。另外，教学实践表明，分散复习效果般优于集中复习。因此，不仅要及时复习，还要学会利用零碎的时间进行复习。专家点拨在作答辨析题时，判断正误往往并不难，最重要的是解释正确或者错误的原因，作答本题的关键即是阐述如何正确进行复习。正确答案要点惩罚是通过对学生的不健康思想和行为进行否定的评价以引起学生内疚悔恨等消极体验，进而纠正学生不良行为的方法。合理的惩罚能够引起学生的痛苦体验和认真反思，有助于纠正学生不良的思想和行为。给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与错误行为的关系，使学生从心理上能接受，心服口服。同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的可替代的行为。三简答题答案要点中学生的心理发展与教育有着极为密切的联系，作为教育工作者必须按照中学生心理发展的特点和规律对他们进行教育，为学生的发展创造良好的条件，促进他们的全面发展。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理心理发展的水平和特点。学习准备是个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进步的新学习做好准备。所谓关键期，是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在关键期中，个体对环境的影响极为敏感，有时又把关键期称为敏感期。关键期是个比较短暂的时期，在此期间，个体对种刺激特别敏感，过了这时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。所以，应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，才能收到事半功倍的效果。答案要点课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学生产劳动课外活动等做出全面安排，具体规定学校应设置的学科学科开设的顺序及课时分配，并对学期假期进行划分。课程计划是教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。课程计划的制订依据是教育目的和青少年的身心发展水平。课程计划由培养目标课程设置学科顺序课时分配学年编制和周学时安排构成。答案要点独特性。人格是千差万别千姿百态的，人与人之间没有完全样的人格特点，这是因为不同的遗传家庭及教育环境，形成了各自独特的心理特点。稳定性。人格是种稳定的特点，在个人行为中偶然出现的时的心理特征不能称为人格。当然，人格的稳定性并不意味着它在人的生中是成不变的，随着生理的成熟和环境的改变，人格也能产生变化。整体性。人格受意识的支配，是由多种成分构成的统整体，具有内在致性，常常标志着个人的心理是否健康。功能性。人格决定个体的生活方式及身心状态，甚至可以决定个人的命运，因而是人生成败的根源之。专家点拨本题考查人格的特征。考试大纲中明确指出，考生要理解人格的特征，因此在备考时，仔细研读考试大纲中的相关规定和要求是非常重要的。作答此题时，考生可以对人格的各特征进行简单的阐述。答案要点情绪情感的两极性对情境的认知评价和应对能力有关。教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，注重培养学生的，促进学生的全面发展。辩证分析问题能力创造能力和实践能力团队合作能力创造能力和实践能力沟通能力创造能力和实践能力思考能力创新能力和实践能力答案解析教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育智育体育美育等有机统在教育教学活动中，注重培养学生的思考能力创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。意志行为准备阶段的主要任务是。在思想上确立行动目的，选择行动的方案克服那些妨碍达到既定目标的动机和行为不断审视行动计划坚定地执行既定的计划答案解析意志行为准备阶段是意志行动的开始阶段，它决定意志行动的方向，是意志行动的动因。这阶段的主要任务是在思想上确立行动目的，选择行动的方案。冷水刺激皮肤后，微温的水就会感到热吃苦药之后喝口白开水也觉得有甜味，这些现象为。感觉的相互作用继时对比异时对比同时对比答案解析同感受器先后接受不同的刺激的作用而产生对比的现象叫做继时对比，也叫先后对比。题干中的现象属于继时对比。在我国教育发展史上，首次明确提出“美育”词的是。蔡元培席勒王国维斯宾塞答案解析我国近代著名教育家蔡元培首次明确提出“美育”词，他说“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”中学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这些知识属于。陈述性知识程序性知识条件性知识保护性知识答案解析程序性知识是关于“怎样做”的知识，是个体具有的用于具体情境的算法或套行为步骤。“人是因为哭了才发愁因为动手打了才生气，因为发抖才害怕”，这是的观点。解析情绪的外周理论指情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进步导致情绪体验的产生。“人是因为哭了才发愁，因为动手打了才生气，因为发抖才害怕”反映了这点。情绪的外周理论情绪的丘脑理论情绪的认知理论情绪的动机分化理论答案解析情绪的外周理论指情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进步导致情绪体验的产生。“人是因为哭了才发愁，因为动手打了才生气，因为发抖才害怕”反映了这点。下列学制中，主要在欧洲产生并发展的是。分支学制多轨学制单轨学制双轨学制答案解析双轨学制主要存在于世纪的欧洲国家，英法前西德等欧洲国家的学制都属于此类型。二辨析题本大题共小题每小题分，共分判断正误并说明理由。合作学习也是种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替完成作业。答案错误答案要点合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的种教学策略。合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而且也是发展学生合作过程中的人际交流能力。动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向目标，以满足个体种需要的内部动因。答案正确答案要点动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向目标，以满足个体种需要的内部动因。动机本身不属于行为活动，它是行为的原因，不是行为的结果动机是种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择努力程度活动的坚持性和言语表示等行为进行推断动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。动机具有激活指向维持和调整功能。接受学习不可能是有意义学习。答案错误答案要点美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。所谓有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的非人为的联系。当新知识与原有认知结构合理地联系起来时，有意义学习便发生了。接受学习则是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。由此可见，有意义学习和接受学习并不矛盾，教师可以将二者结合起来，能够更有效地促进学生的学习。教育目的与教育方针是目的和手段的关系。答案正确答案要点教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。教育方针是国家或政党在定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。教育目的是国家或政党制定教育方针的前提，定的教育方针是为了实现定的教育目的而制定的。因而教育目的与教育方针的关系，可以看成目的和手段的关系。三简答题本大题共小题，每小题分，共分如何提高教师教学效能感参考答案答案要点教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。提高教师教学效能感的途径主要有人的感受性不能长时间地保持不变，总是有间歇地加强和减弱，因此注意力也表现出周期性的变化，这叫做注意的起伏现象。解析本题考查的知识点是课堂管理的概念及与课堂管理有关的几个概念的区别。课堂管理是种协调和控制的过程，是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定的教学目标的过程。解析英国教育家洛克在教育漫话书中提出“绅士教育”的观点，这是他针对世纪英国资产阶级子弟的教育而提出来的。专家点拨本题考查主要教育观点的代表人物。对于洛克教育观点的考查，机肥，可用于肥田或改良土壤，增产粮菌等食药用菌菌种培育农林牧渔产品储运保鲜加工及综合利用”规定。因此，本项目的建设符合国家有关产业政策。西部大开发“十五”规划提出要从各地的比较