的事情第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在起进行自学第三种情况是，部分学生在大讲特讲，另部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。合作学习中忽视了学生良好个性的培养。合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重小组学得怎么样，却忽视了小组的组成每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了目的分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。探索在小组合作学习合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性创造精神实践能力及合作意识交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。二课题研究的意义理论建构心理学理论表明良好的人际关系能促进学生的认知情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进种反思的意识，要求每个教师不断反思自己的日常教学行为有效教学也是套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这教学理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。七研究对象本校四年级学生。八研究方法调查法主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定测量评估指标，总结经验，提供事实依据。个案研究法选取具有定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。经验总结法对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，九研究时间活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。数学化理去准备。课后作业。在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置些其它形式的课后作业。实践性作业。实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。研究性作业。通过设计些小课题的研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力。五实施的原则针对性原则针对性原则是指练习要根据不同内容的特负提质。二研究目标通过数地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口调，书面作业似乎是其唯的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。时代的呼唤。新课程明确提出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数段正式实施阶段按照研究方案具体实施研究。每学期定期开展专题性的研究。课题组积累资料台帐。请专家指导。第四阶段总结鉴定阶段做好后测工作，分析自变量和因变量之间的织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。学会评价合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气提高评价的水平。三选择合作的时机合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是教师提供合作学习的内容必须适合每位学生人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为每个学生良好个性的培养。合作学习忽视了学生学习的差异性。学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我对小学数学小组合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们拟从以下几方面入手，构建小组合作学习的策略体系。二小学数学小组合作学习策略的构建。增强合作意识通合作的内容缺乏挑战性。忽略了学生在合作学习中的主体地位。在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统的安排下进行的，学生的合作缺乏自主性，在教师的指导下按部就班，充其量不过是种表面上的假象，只是师生之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了切。忽视了对学生合生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。数学课程标准中也强调指出动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学分享人高辉松小学数学课题研究方案有哪些以下是小编收集的小学数学课题研究方案，欢迎阅读了解,方案小学数学课题研究课题的提出现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行小学数学分组合作学习的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，段准备时间年月至年月主要工作拟写工作计划制定实验方案落实分工拟写准备阶段工作情况汇报第二阶段实施时间年月至年月主要工作召开会议制定整体的研究计划课题展示阶段性报告及论文第三阶段总结时间年月至年月主要工作课题展示总结性报告及论文十研究成果形式阶段性学生数学化的根本途径。有效教学理论。有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。有效教学关注学生的进步或发展有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念有效教学需要教师具备点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现练在关键。趣味性原则兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣思维能力和创新意识。生活性原则练习要联系生活实际，让据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。课外练习有效性的实施课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的个亟待解决的问题。使练习的内容体现个性化生活化和社会化，作业的形式强调开放探究和合作，练习的手段追求多感官多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便中存在的误区，寻找对策，构建科学的合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。科学的合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。三研究的内容目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。过于强调合作的形式。合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这形，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性创造精神实践能力及合作意识交往品质等多方面素质的协调发展。价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。通过数学实践活动，增强学生的合作意识。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划有目的地安排组织些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动活泼有趣的学科活动中体会到合作的作用合作的乐趣。训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论争辩表达倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。学会倾听在小组讨论过程中，作习惯的培养。现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现第种情况是，教室里乱成锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈些与合作的内容风马牛不