学生死记算法多加要减或多减要加，这样的教学效果自然不好。笔者认为这个知识点的教学可以联系学生的生活实际，以事理喻算理。如在教学减法简便运算时，生凭借生活经验主动地探索数学知识，学会用具体的生活经验形象地理解抽象的数学知识，实现数学学习生活化。例如，加减法的些简便运算，例数学资源合理利用经验交流材料轻松松地理解了两位数乘两位数的乘法的算理，感受到数学的实际应用。二拓展现实生活资源多彩的社会生活为学生提供了丰富的数学学习资源。我们教师要善用巧用这些课程资源，营造亲切的户可这样的情境离我们农村的学生太远了，要让学生理解两位数乘两位数的乘法的算理就很难，操作起来也不方便。于是，我就以学生学习中经常用到的小楷本为主题，先让学生估计面小楷本有多少个方自己的具体做法。活用数学教材资源教材中编排的很多情境图因生活环境或教学条件所限无法更好地展示，些数学活动也无法开展。因此，在尊重教材的基础上，我根据学生的已有知识经验和数学资源合理利用经验交流材料资源。我根据课堂上的变化情况不断深入而灵活应对，用动态生成的观念调控课堂教学，提高自己的驾奴水平。应学生而变，应临场实际情况而变，遵循学生发展的需要和状况灵活调整教学方案。利生我知道还可以列成乘法算式。师你是怎么知道的，能告诉大家吗生我妈妈说，相同的加数相加可以用乘法计算义之前，教材安排了节数数。在数数活动中，使学生经历连加活动，体会学习乘法的必要性，为理解乘法的意义奠定基础。当我出示第二幅主题图时师图上共有几个圆生的数学课程资源媒体中可供我们利用的数学资源大致有以下几类各种数据表格各种商品打折赠送的促销广告各种文章中与数学相关的内容各种商标些蕴藏着数学资源的画面等等。此外，数学资源合理利用经验交流材料资源是学生最朴实的思想经验，是最真实的暴露。课堂中我们要允许学生出现，包容接纳他们的，更重要的是要有效地利用资源为教学服务，为学生的发展服务。全文们鼓掌。师你们知道得那么多，真是个好学的小朋友,师看来小朋友们对乘法都有了定的了解，这可以帮助我们更好地来学习新知识。现在请同桌合作，画图列算式。其次学会开发，生成的知识运用得得心应手了。又如，在教学年级上册分类知识后，我鼓励学生到生活中去收集各种分类现象书店里的，超市里的，衣服店里的，啤酒厂里的等等，并在教室后面进行了展示。在展示活动生因为是个相加，是个相加，它们都可以用乘法来计算。学生说得实在是太好了，我不由自主地和全班同学起为有个。师可以怎样列算式生横着看，每排个，有排，列出算式是。生竖着看，列出的算式是。购物发票手机话费清单车票衣服标签，这些在生活中随处看到随时用到的，都可以成为学生学习的数学资源。三捕捉教学过程资源开发生成性资源公务员之家例如，在教学乘法，学生了解了二次分类，三次分类，以及用各种图示来表示等许多书本之外的知识。从学生的身上我们看到只有在现实生活中，他们的潜能才能得到淋漓尽致地发挥。挖掘报刊电视网络等媒体数学资源合理利用经验交流材料子当个星期的小管家。在家长的大力支持下，孩子们俨然成了个个小主人，参与得热情特别高，主动去菜场买菜去超市买东西等，并把周的支出记录得清清楚楚。这样，孩子们自然而然地就把所学了让学生体验多减要加，用生活中购物的付整找零活动作比喻王开家带了元钱到商店去买电视机，他们看中了台标价元的电视机。他们付给营业员元，营业员找例。学生在学习时常常有这样的困惑例明明是加法，为什么要减例明明是减法，为什么又要加学氛围，激发学生的学习兴趣。把现实生活融入数学课堂数学是生活的组成部分，生活中处处存有数学。数学教学应着力体现小课堂大社会的理念，把学生熟知的生活情境引入课堂，让，再让学生计算验证。由于学生的好胜心理，对猜测验证这样的数学活动，他们是乐此不疲的。并且，学习素材就在学生的眼前，他们可以在小楷本上划划分分，既体验了算法多样化，又轻教学条件对教材进行增添删减调整置换，不被教材束缚了手脚。例如，两位数乘两位数的乘法第课时的主题图是栋小高层，每层户，共层。要求学生计算这栋楼能住多为了使数学课堂变得生动活泼。下面我就如何开发和利用数学课程资源，谈