说明了什么他最挂念的事是弟弟无人照顾,即使这样,珊迪也没有把钱留给弟弟,而是让弟弟把零钱找还买主。这是非同寻常的诚实与善良。教法定位设疑课文的特点之是中心事件明确。分析时可以‚找还零钱‛这中心事件为思维支点,由此定位设疑,让学生通过‚有疑‛‚存疑‛‚析疑‛‚解疑‛的过程,领会全文。在初读课文的基础上提问小珊迪那美好的品质主要是通过哪件事反映出来的通过‚找还零钱‛反映出来。以‚找还零钱‛为思想支点定位设疑,引导学生思考‚找还零钱‛这件事的起因是什么小珊迪要‚我‛买火柴的过程中,态度是怎样次次改变的这说明了什么指导学生读‚卖火柴‛部分,领会当时小珊迪饥寒交迫的处境。在换零钱的过程中发生了什么事小珊迪又是在怎样的情况下找还零钱的指导学生读‚换零钱‛部分,了解找还零钱的经过,领会小珊迪诚实善良的品质。为找还零钱,给小珊迪带来怎样的后果自己被轧断双腿后悲惨地死去,留下弟弟无人照顾。让学生体会在资本主义制度统治下儿童的悲惨命运。‚找还零钱‛,在我们生活中应该说是件平常的事,但小珊迪的‚找还零钱‛为什么‚直到今天谁读了这个故事也不能不深受感动‛他那美好的品质为什么‚将永远打动着人们的心‛引导学生思考小珊迪的诚实善良的品质非同寻常之处。教法习题为纲略小珊迪教学设计来自第范文网。自主阅读整体感悟小珊迪案例分析篇教学目标指导学生通过重点字词句的理解,了解课文内容,激发对小珊迪的同情,体会感知小珊迪的纯洁蓄良诚实守信的品质。训练学生理解字词句,在理解课文的基础上有感情地朗读课文。教学重难点通过阅读,理解词语,积累词语,丰富语言,感受小珊迪诚实守信的可贵品质。教学过程揭题,未成曲调先有情教师用缓慢而低沉的语调引出教学内容。同学们,我们都有幸福美好的童年。可是,你们知道吗百多年前的英国,有许多和我们样大的孩子,他们的童年,是在饥饿和寒冷中度过的。咱们今天要学习的这个故事,就发生在这里。你们看出示有关图片,并解说这些失去父母的孩子,不得不拖着瘦小的身子,给富人们擦地擦皮鞋,而换来的仅仅是碗难以填饱肚子的稀粥。看到这样的情景,你想到了什么英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪,就是千千万万穷苦孩子中的员。出示小珊迪的图片今天我们就起来学习第十课小珊迪。齐读课题初读,潜心会文动真情想知道小珊迪的故事吗快读读课文,遇到难读的字多读几遍,尽量读得正确流利,读的时候注意自己的感觉和心情的变化。学生各自放声朗读,教师巡视。指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读,特别注意下列语句的朗读指导。他对我们说‚先生。请买盒火柴吧,‛‚啊,请您现在就买吧,先生。我饿极了,‛小男孩乞求说。‚我可以给您去换零钱。‛可怜的小珊迪躺在张破床上,看见我我可怜的弟弟,我死了你怎么办呢谁来照顾你呢渲染氛围。师为了那盒小小的火柴,为了那个需要找还的便士,个可怜的孩子死了,全体女生齐读课文的最后段师为了那盒小小的火柴,为了那个需要找还的便士,个可敬的孩子死了,全体男生齐读课文的最后段师为了那盒小小的火柴,为了那个需要找还的便士,个善良的诚实的守信的孩子死了,全体学生齐读课文的最后段再读,字句总关情教师充满悲痛充满崇敬充满怀念地诉说小珊迪死了。为了那盒小小的火柴,为了那个需要找还的便士,他死了,除了他的弟弟小利比,除了故事中那个买火柴的‚我‛,谁也不知道小珊迪死了,谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是,故事中的‚我‛,却被小珊迪的事迹深深地感动了。那么‚我‛眼中的小珊迪是个怎样的孩子呢再读读课文,用‚‛画出描写小珊迪外貌的词句。多媒体出示‚他身上只穿件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,双赤脚又红又肿。‛请学生小声读读这个句子。学生读遍现在,再看大屏幕,老师删去其中些词语,请同学们再读句子。出示他身上穿着件单衣,小脸冻得发青,双脚冻得通红。比较喜欢哪句为什么你们真是有同情心的孩子。是啊,小珊迪饥寒交迫,的确是太可怜了。板书饥寒交迫谁还想读读这句话想读的起读读,设身处地悟深情教师充满深情又若有所思地诉说为了找还那个便士,找还那不该属于他自己的钱,小珊迪被马车轧断双腿,不幸死去了。我想,如果小珊迪不急着把个便士还给人家,他就不会被马车撞倒,也就不会死去了。那么,小珊迪真的不需要那些钱吗学生默读思考。画出有关语句仔细体会。组织全班交流。多媒体出示有关句子从‚身上只穿件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,双赤脚又红又肿‛看出小珊迪非常需要钱。从‚我可以便士卖给你们两盒‛看出小珊迪非常需耍钱。从‚我给了他先令,他转身就跑了‛看出小珊迪非常需要钱。自主阅读整体感悟小珊迪案例分析篇范文自主阅读整体感悟小珊迪案例分析通用篇自主阅读整体感悟小珊迪案例分析篇浙江省海宁市紫微小学许晗峰教材分析小珊迪是浙教版第册第单元的第篇课文。课文主要讲了英国个卖火柴的男孩为了便士卖掉盒火柴而苦苦哀求,又为了急着送还先生的零钱而被马车撞了,悲惨死去的故事。故事生动感人,以第人称叙述,运用对话展开故事情节,适于朗读训练。设计理念语文课程标准强调阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得智慧的启迪,享受审美的乐趣。语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。设计特色自主阅读,读中感悟。教学目标基础目标感悟小珊迪的可怜和纯洁善良诚实守信的美好人品。通过小组合作,凭借情境解决,使每位学生能入情入境,主动参与,在读中体会,读中感悟。发展性目标在解决问题的过程中,培养学生合作交往的能力以及自主阅读探究阅读批判阅读的能力。教学重点感受小珊迪的可怜,感悟小珊迪的纯洁善良诚实守信的美好人品,培养学生的语感,提高学生的语文素养。教学难点创设个利于学生学习感悟的情境。教学过程及设计意图创设情境,激发情感在导入课文时,教师出示了‚美丽金钱机智诚信荣誉健康‛等词语,说‚这些都是我们人生的朋友,如果现在只允许你选择个你最喜欢的朋友伴随你的生,你喜欢那位‛学生情绪很高涨,说了各种各样的答案和理由,教师并没有肯定或否定学生的答案,而是引导学生说‚今天,老师要带大家去见个外国的小朋友,他叫小珊迪,板书小珊迪认识了他之后,就会知道答案了。‛然后让学生带着这个疑惑去读课文。在这个过程中,教师营造了个有利于阅读主体情绪化的‚场‛,利用学生的阅读期待,使其去和文本对话,主动地去读书,专注地读,兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中,对文章有了初步的理解和体验,对小珊迪有了初步的认识和思考。整体感知,体会情感小珊迪是个怎么样的孩子为什么在他身上我们能够找到答案在学生初读课文后教师出示小珊迪是个的孩子。学生交流了初读后的感受,经过教师的引导点拨,总结为两点教师板书小珊迪有着苦难的童年可怜和美好的人品纯洁善良诚实守信。如果漫无目的地读,也许读过之后只会留下个模糊的印象。教师在导入激趣的基础上,让学生初步感知小珊迪是个怎样的孩子,学生便会潜心阅读,这样便有效地调动了学生思维的主动性和积极性,培养了学生发现问题的能力,激发了学生的求知欲望。教师引导学生对交流的内容进行总结,既理清了文章的思路,又明确了学习的目标。潜心会读,领悟情感感受可怜教师让学生读读课文‚把课文中表现小珊迪可怜的句子划下来,仔细地读读,想想你是怎样感受到这点的,带着自己的体会再动情地读几遍。‛学生先自由阅读,在充分准备的基础上,教师让小组之间交流各自的学习体会,然后再集体交流。‚他身上只穿件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,双赤脚又红又肿。‛从‚瘦瘦的小脸‛词体会到小珊迪经常吃不饱。从‚只穿件又薄又破的单衣‛‚冻得发青‛‚双赤脚又红又肿‛体会到小珊迪也非常寒冷。教学片断师还有别的句子吗生为了他不在纠缠,我打算买盒。小珊迪为了卖掉盒火柴,像乞丐样跟着‚我‛。师你怎么知道的生纠缠。师知道这词的意思吗生不作声师你看这两个字有什么特点生两个字都有绞丝旁。师现在明白了吗生缠绕在起。师课文中指什么生小珊迪缠住‚我们‛不放,要我们买他的火柴。研读次‚求‛,进步感悟小珊迪的可怜。师整体出示次‚求‛的句子同学们,请你们有感情地读读这句话,如果你是那位先生的话就会发现小珊迪的次‚求‛有变化。生自由地感情朗读小珊迪的次‚求‛生我觉得小珊迪的要求越来越低。师怎么看出来的生他先是便士只能买盒火柴,后来是便士可以买盒火柴。师板书师你能把这变化读出来吗生读,指名读,齐读生我觉得他的态度越来越恳切,因为他开始只是求,后来是请求,最后是乞求。师板书求请求乞求师几个‚求‛的区别你知道吗生乞求不是般的求,而是像乞丐样