话的特点吗小组合作赞美无私。深情引读后,我就开始抓住省略号这个教材资源,开始小组合作,赞美无私。新课标积极倡导自主合作探究的学习方式。叶圣陶也说过课文无非是个例子。语文学习的目的就在于通过定数量的范例语言让学生获得种语言迁移能力,达到自能读书自能作文。因此,在这里,我设计了我当小小的神话家的写话练习。让学生模仿课文句式展开想象,先个别写话,再小组内合作交流修改,连句成段。这样设计,要求明确,步步落实,到位。充分体现了小组合作的实效性,大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作,神话在学生那里,已经是零的距离。到这里,本课时第个环节读中感悟走进文本已经全部结束,这时,学生的激情还在流淌,顺承这份情感,马上进入尝试复述回归神话。尝试复述回归神话首先我带领学生看着板书起小结本课层次,接着在画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书,尝试自己复述。画面板书我的示范复述,就象条铺好的路,能让学生沿着它去摘下复述课文这朵美丽的成功之花。激情说话拓展升华在学生复述完成的差不多的时候,再次回归中心词创造,这样和前面的开题前后呼应,使整堂课浑然体。此时,学生的感情已经到位,盘古的形象已经丰满,顺势让他们根据课件提示我想说说句自己最想说的话已经是水到渠成,是给他们个倾泻情感的渠道。相信此时,对盘古的敬佩感激,对祖国灿烂文化的赞美自豪,都会从他们口中情不自禁的脱口而出。到这里,本堂课已接近尾声,接着回归课题,呼唤升发同学们,让我们起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古,让我们起记住这个美丽的神话盘古开天地,师生共同的呼唤,将为本课情感做个总体回归与升华。层次作业放飞个性最后,遵循我们的教育要面向全体学生,我们的每堂课都应该让每个学生得到不同程度的发展这个教育指导思想,布臵层次作业,放飞个性。必做作业读更多的神话故事,为开故事会做好准备。选做作业把这个故事讲给家人或朋友听。积累本课好词佳句,抄抄,记记。演演这个故事。至此,盘古开天地精读环节已全部结束,预期目标也基本达到。接下来,我就本课教学过程中体现出的训练作小结。训练设计本课训练本着还课堂给学生显语文之本色的指导思想,从听说读写几个方面设计了不同的训练。充分到位的朗读是本课最基本的训练,它贯穿整个课堂,提升了整堂课的灵气。小组合作写话我想说和课堂中无处不在的认真倾听的训练是本课训练的重要组成部分。课后的层次作业更是充分尊重学生的根本体现。特别是必做作业读更多的神话故事,为开故事会做好准备的设计,它可以引领学生从盘古开天地走向古老的神话,进而从古老的神话走向灿烂的中华文化正如崔峦所指出的那样,语文教学要让学生轻轻松松学语文真真切切爱语文。本课训练设计,正是沿着这条道路探索后留下的痕迹吧,板书设计最后,谈谈本课板书设计,以期为本次说课画上个圆满的句号。靳家彦曾说过板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是浓缩的教学思路,是凝炼的文章中心,板书设计在于精而准。根据这个理念,我设计了这个板书,这个板书设计紧紧围绕中心词创造而展开,把握了文章的梗概,突出了文章中心,也突出了题目中的中心词开,精炼简洁,目了然。盘古开天地创造开天辟地顶天蹬地化作万物。声巨响,学生如临其境。用多种手段辅助学生学习,这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然,把学生下子带进了文本,为朗读好这段奠定了坚实的感情基础。层次朗读感悟神奇接下来,在连续的情感中,出示文字课件,层次朗读。特级教师于永正说过正确的读书方法不是盲目的读,要读得有层次读得有目的。遵循这个指导思想,在这个部分我设计了个层次的朗读,学生通过自由朗读感悟神奇个性阅读体会神奇体验阅读内化神奇,从字词读到内容读到情感再读到思想,层层递进环环紧扣浑然体。读后我会顺势引导同学们,领略盘古开天劈地的神奇,让我们再起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧,并板书顶天蹬地。感受顶天蹬地的顽强角色体验感受顽强。在这个环节,首先,让学生角色体验,学生变身盘古,边读课文边做顶天蹬地的动作。在角色体验中,他们走进了文本,读懂了顶蹬的意思,读懂了盘古的高大,读懂了盘古的顽强,这时,可能会有同学在亲身体会后说好累哟。如果有这个资源生成的话,就立即抓住,没有的话就引导,让学生体会,我们顶天蹬地会就累了,那盘古呢,做了多久激情导读颂扬顽强。顺时我激情导读百年过去了万年过去了十万年过去了学生次又次接盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。在次又次朗读中,学生的情感次比次强烈,盘古顶天立地的形象也次比次高大。此时,无须太多的分析与讲解,师生都已经和文本进行了高度的对话。体会化作万物的无私朗读结束后,我会抑制不住激情地引同学们,顽强的盘古最终还是倒了下去,他怎么样了顺势就板书化作万物,进入体会化作万物的无私这个环节的学习。自由朗读发现无私。在这个环节,首先为学生创造良好的自主学习的氛围,让学生自由朗读发现无私,然后汇报。在汇报的过程中,我除了适时指导语言积累外,还会通过我的评价与提醒,培养学生尊重别人认真倾听真诚评价的好习惯。深情引读感悟无私。在学生汇报后,出示课件,我会深情引读课件红色的部分。排比的句式,读来琅琅上口,气势磅礴。教师学生文本者的对话,通过读,淋漓尽致的凸显出来了。读中,学生的语感得到了培养读中,盘古的无私得到了感悟读中,神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中,还愁盘古的形象丰满不了吗还愁初步感知不了神话的特点吗小组合作赞美无私。深情引读后,我就开始抓住省略号这个教材资源,开始小组合作,赞美无私。新课标积极倡导自主合作探究的学习方式。叶圣陶也说过课文无非是个例子。语文学习的目的就在于通过定数量的范例语言让学生获得种语言迁移能力,达到自能读书自能作文。因此,在这里,我设计了我当小小的神话家的写话练习。让学生模仿课文句式展开想象,先个别写话,再小组内合作交流修改,连句成段。这样设计,要求明确,步步落实,到位。充分体现了小组合作的实效性,大大激发了学生的创作欲望和想象力。通过创作,神话在学生那里,已经是零的距离。到这里,本课时第个环节读中感悟走进文本已经全部结束,这时,学生的激情还在流淌,顺承这份情感,马上进入尝试复述回归神话。尝试复述回归神话首先我带领学生看着板书起小结本课层次,接着在画面的带领下示范复述。然后让学生看着画面和板书,尝试自己复述。画面板书我的示范复述,就象条铺好的路,能让学生沿着它去摘下复述课文这朵美丽的成功之花。激情说话拓展升华在学生复述完成的差不多的时候,再次回归中心词创造,这样和前面的开题前后呼应,使整堂课浑然体。此时,学生的感情已经到位,盘古的形象已经丰满,顺势让他们根据课件提示我想说说句自己最想说的话已经是水到渠成,是给他们个倾泻情感的渠道。相信此时,对盘古的敬佩感激,对祖国灿烂文化的赞美自豪,都会从他们口中情不自禁的脱口而出。到这里,本堂课已接近尾声,接着回归课题,呼唤升发同学们,让我们起记住这个顶天立地的形象开天辟地的盘古,让我们起记住这个美丽的神话盘古开天地,师生共同的呼唤,将为本课情感做个总体回归与升华。盘古开天地说课稿篇。声巨响,学生如临其境。用多种手段辅助学生学习,这是新课标所提倡的。此环节中的情境创设简洁自然,把学生下子带进了文本,为朗读好这段奠定了坚实的感情基础。层次朗读感悟神奇接下来,在连续的情感中,出示文字课件,层次朗读。特级教师于永正说过正确的读书方法不是盲目的读,要读得有层次读得有目的。遵循这个指导思想,在这个部分我设计了个层次的朗读,学生通过自由朗读感悟神奇个性阅读体会神奇体验阅读内化神奇,从字词读到内容读到情感再读到思想,层层递进环环紧扣浑然体。读后我会顺势引导同学们,领略盘古开天劈地的神奇,让我们再起去感受盘古顶天蹬地的顽强吧,并板书顶天蹬地。感受顶天蹬地的顽强角色体验感受顽强。在这个环节,首先,让学生角色体验,学生变身盘古,边读课文边做顶天蹬地的动作。在角色体验中,他们走进了文本,读懂了顶蹬的意思,读懂了盘古的高大,读懂了盘古的顽强,这时,可能会有同学在亲身体会后说好累哟。如果有这个资源生成的话,就立即抓住,没有的话就引导,让学生体会,我们顶天蹬地会就累了,那盘古呢,做了多久激情导读颂扬顽强。顺时我激情导读百年过去了万年过去了十万年过去了学生次又次接盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。在次又次朗读中,学生的情感次比次强烈,盘古顶天立地的形象也次比次高大。此时,无须太多的分析与讲解,师生都已经和文本进行了高度的对话。体会化作万物的无私朗读结束后,我会抑制不住激情地引同学们,顽强的盘古最终还是倒了下去,他怎么样了顺势就板书化作万物,进入体会化作万物的无私这个环节的学习。自由朗读发现无私。在这个环节,首先为学生创造良好的自主学习的氛围,让学生自由朗读发现无私,然后汇报。在汇报的过程中,我除了适时指导语言积累外,还会通过我的评价与提醒,培养学生尊重别人认真倾听真诚评价的好习惯。深情引读感悟无私。在学生汇报后,出示课件,我会深情引读课件红色的部分。排比的句式,读来琅琅上口,气势磅礴。教师学生文本者的对话,通过读,淋漓尽致的凸显出来了。读中,学生的语感得到了培养读中,盘古的无私得到了感悟读中,神话的特色得到了彰显。朗朗的书声中,还愁盘古的形象丰满不了吗还愁初步感知不了神话的特点吗小组合作赞美无私。深情引读后,我就开始抓住省略号这个教材资源,开始小组合作,赞美无私。新课标积极倡导自主合作探究的学习方式。叶圣陶也说过课文无非是个例子。语文学习的目的就在于通过定数量的范例语言让学生获得种语言迁移能力,达到自能读书自能作文。因此,在这里,我设计了我当小小的神话家的写话练习。让学生模仿课文句式展开想象,先个别写话,再小组内合作交流修改,连句成段。这样设计,要求明确,步步落实,到位。充分体现