，让学生查询资料，进学知识，开展以学生为主体，以实践性自主性创造性趣味性为主要特征的多种活动内容的课程。活动课程包括‚感恩‛‚诚信‛‚责任‛‚关爱‛‚服务‛‚创新‛‚发展‛等主题。专业能力培养为了提高学生就业率，拓宽学生知识面，增强岗位适应能力，我们以‚宽基础分方向‛为原则，通过‚底层共享中层分立高层互选‛，将课程设置为专业基础课程专业核心课程专业以职业能力培养为核心的高职药学专业课程体系构建及途径药学综合论文程专业方向课程选修课程和实训实习课程。专业基础课程包括人体解剖生理学药用基础化学生物化学疾病学概要天然药物化学微生物与免疫学基础等专业核心课程包括药品调剂药物分析药物制剂配制药剂学药理学及临床用药指导等专业方向课程包括基础药学服务医药物流制药企业设备管理等课程以职业能力培养为核心的高职药学专业课程体系构建及途径药学综合论文学‛模式转向‚化学医学药学社会‛模式，适当减少化学类学科课时，增加有关医学药事管理和药事法规等方面课程的学时比例。社会能力培养，方面开设公共基础课程，包括思想道德修养与法律基础体育与健康信息技术等，培养学生作为公民的基础素质另方面开设活动课程，强化学生学会共处学会做人等社会能力，有目的有计划有组织地通过多种活动项目和活动方式以‚以就业为导向，以服务为宗旨，以工学结合为突破口‛为指导思想，按照药学专业工作任务岗位能力需求和相关药学专业执业资格准入标准改革课程体系，确立药学专业人才应具备的知识能力素质‚位体‛专业就业岗位取向为‚专多能‛，即医院药学岗位群药品经营与管理岗位群药物制剂生产岗位群，。由于社会发展，药学专业课程模式已经逐渐由‚化学药学‛模会的作用，以‚以就业为导向，以服务为宗旨，以工学结合为突破口‛为指导思想，按照药学专业工作任务岗位能力需求和相关药学专业执业资格准入标准改革课程体系，确立药学专业人才应具备的知识能力素质‚位体‛专业就业岗位取向为‚专多能‛，即医院药学岗位群药品经营与管理岗位群药物制剂生产岗位群，。由于社会发展，药学专业课程模式已经逐渐由‚化学行综合分析。知识点考核坚持以知识必需够用为原则，考查学生对基本知识点的掌握程度。过程考核药学专业课程多数建立了在线课程，采用超星学习通平台将学生完成预习作业讨论小测验等经验值作为平时成绩的重要参考，同时，将学生课堂参与情况作业完成情况，特别是实践教学中的表现等纳入考核之中，第学期暑假，让学生选择医院药店及药厂实践，并完成调研报告向课程选修课程和实训实习课程。专业基础课程包括人体解剖生理学药用基础化学生物化学疾病学概要天然药物化学微生物与免疫学基础等专业核心课程包括药品调剂药物分析药物制剂配制药剂学药理学及临床用药指导等专业方向课程包括基础药学服务医药物流制药企业设备管理等课程。考核方式对了解学生知识掌握迁移及能力提升非常重要。在课程考核中，我们对传转向‚化学医学药学社会‛模式，适当减少化学类学科课时，增加有关医学药事管理和药事法规等方面课程的学时比例。社会能力培养，方面略背景下的高等药学教育改革发展的挑战与思考医学教育管理，程友斌，刘德军，王庆林以职业关键能力为目标构筑高职药学类人才培养体系中国药房，董治委，刘志斌知识技能与以职业能力培养为核心的高职药学专业课程体系构建及途径药学综合论文以化学模式进行课程设置，以提供药品保证药品质量为目标。这种课程设置，对以往的我国医疗卫生事业的发展发挥了促进作用，。我国大多数高职药学专业课程体系存在不尽合理的地方，如通识类课程不够完善，对学生药学职业道德和综合素质的培养不够。在专业能力培养上，药学服务能力及专业实践能力培养有待改进。简而言之，传统药学教育培养出的人才社会能力专中国药房，董治委，刘志斌知识技能与能力英国与德国职业教育与培训差异化研究职教论坛，向敏，王德华，王建梅，等‚位体，专多能‛高职药学人才培养模式探索与实践卫生职业教育，王建梅，向敏药学服务模式下的高职药学专业课程改革实践与探索重庆医学，白玲，王瑾，叶红，医学高职药学类专业人才培养与行业需求初探继续医学教育，向敏，王琳，韦析了目前高职药学专业课程体系存在的些问题，提出能力本位课程构建途径，即通过行业调研和工作任务与职业能力分析，明确高职药学专业人才培养目标，根据职业能力培养的核心理念，从培养学生的社会能力方法能力和专业能力出发重构课程体系，以形成以能力为本位的药学职业教育课程体系，并探讨了课程教学与考核方式改革，以期为高职药学专业课程体系构建提供专业基础课程属于宽基础课程，所有药学专业学生均要学习，这些课程和思想政治等公共课在第学年开设。方法能力职业拓展培养方法能力的训练不可能仅仅通过少量门课程教学就能达到，它是多门课程整合训练的结果，每个课程都涉及学生创新思维的培养，因此，采取任务驱动项目化教学等多种方式，通过加强实验实训教学，培养学生创新能力在课程设置上，以课程互合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性自主性创造性趣味性为主要特征的多种活动内容的课程。活动课程包括‚感恩‛‚诚信‛‚责任‛‚关爱‛‚服务‛‚创新‛‚发展‛等主题。专业能力培养为了提高学生就业率，拓宽学生知识面，增强岗位适应能力，我们以‚宽基础分方向‛为原则，通过‚底层共享中层分立高层互选‛，将课程设置为专业基础课程专业核心结果考核对学生学习本课程的次综合评估，考核的重点在于考查学生通过本课程的学习技能的提升，主要采用试卷实训考核等多种形式以职业能力培养为核心的高职药学专业课程体系构建及途径药学综合论文。能力本位课程体系构建见图我们在对行业分析社会调研专家咨询用人单位人才需求情况调研毕业生跟踪调查的基础上，充分发挥药学专业建设委员会和行业专家咨的些考核方式进行了改进，根据具体课程的学科定位和教学目的，采取过程考核与结果考核相结合知识考核与能力考核相结合的考核形式。具体为能力考核坚持知识为提升能力服务的宗旨，将知识的学习和运用有机地结合起来，以考查学生发现问题分析问题并解决问题能力，比如基础药学服务考核中，对学生用药咨询能力进行考核，给予学生临床案例开设在跟骨止点上血供相对薄弱，主要来自于腱周组织血管，是最容易发生断裂的部位，随着年龄的增长，肌腱逐渐发生退变，跟腱断裂的发生率逐渐增高。新鲜跟腱断裂被漏诊或者经保守治疗失败后转化为陈旧性断裂，由于断端回缩瘢痕化，手术修复时会出现跟腱缺损，断端难以直接吻合。关键词异体肌腱桥接修补跟腱断裂骨科随着人们参加高强异体肌腱在陈旧性跟腱断裂修复中的应用骨科论文庆，等腱束编织缝合结合法治疗闭合性跟腱断裂中国矫形外科杂志，徐杨博，魏代清，邓勇，等晦长屈肌腱转位治疗陈旧性跟腱断裂中华创伤骨科杂志，胡燕青，李棋，付维力，等个体化手术治疗陈旧性跟腱断裂疗效分析中国修复重建外科杂志，常青，黄迅悟，关长勇，等应用同种异体肌腱移植修复陈旧性跟腱断裂中国修复重建外科杂志，王玮运动性跟腱断裂原因治疗与如何评价跟腱的力学特明显区别。两种方法在并发症发生率上差异无统计学意义。目前，异体肌腱被广泛用于人体关节韧带及肌腱的重建，取得了满意的效果，经深低温处理保存的异体肌腱，既保留了腱组织的生物学活性，又降低了腱组织的抗原性，移植后可以填充跟腱缺损，在修复过程中，间充质细胞侵入生长，血管化，最后通过爬行替代，使胶原纤维重塑，基本可以达到原韧带的强度，。本研究使用异体肌腱重建，患者术后恢复日常活炼，早期活动有助于防止患肢静脉血栓。本组患者术后周即开始练习关节活动度，术后功能恢复良好，早期功能锻炼可以促进型胶原的产生，有利于跟腱弹性的恢复。有研究指出，早期功能锻炼不会增加术后并发症，有利于患者尽早恢复工作及运动，并可以提高患者满意度。另外，跟腱修复时要注意跟腱深层软组织床的修复及腱周膜的修复，这有利于提供跟腱薄弱区的血供，可以有效防止术后粘连，。本研究末次随图异体肌腱桥接图编织缝合术后处理术后抬高患肢，麻醉恢复后即开始足趾活动，股头肌小腿头肌等长收缩活动，常规使用低分子肝素钙皮下注射预防血栓，术后第天拔除引流管，周后穿行走靴并逐渐负重活动，周后背伸踝关节练习关节活动度，逐渐减低行走靴楔形鞋垫的高度，周后踝关节中立位，周后穿运动鞋行走，周恢复日常活动。本临床研究采用异体肌腱修复跟腱，可以解决跟腱断端缺损的问题，采用桥接固使断端新鲜化，跖屈位对合断端，可见跟腱存在不同程度缺损。甲组患者使用异体半腱肌腱根分别穿过跟腱末段和起始部，将根肌腱呈桥接状紧密缝合，此时跟腱连续性恢复，使用线强生将可以吻合在起的断端采用缝合法缝合，然后再与异体肌腱编织缝合在起图。乙组患者采用传统的腓肠肌腱膜翻转术重建跟腱，术中于小腿中部腓肠肌腱膜肌移行处切取条长宽带蒂腓肠肌筋根分别穿过跟腱末段和起始部，将根肌腱呈桥接状紧密缝合，此时跟腱连续性恢复，使用线强生将可以吻合在起的断端采用缝合法缝合，然后再与异体肌腱编织缝合在起图。乙组患者采用传统的腓肠肌腱膜翻转术重建跟腱，术中于小腿中部腓肠肌腱膜肌移行处切取条长宽带蒂腓肠肌筋膜瓣，其基底留在离断端上方约处，于蒂上方跟腱中心作纵切口，把腱膜瓣从此切口中闭合性跟腱断裂的分析中国组织工程研究，让学生查询资料，进学知识，开展以学生为主体，以实践性自主性创造性趣味性为主要特征的多种活动内容的课程。活动课程包括‚感恩‛‚诚信‛‚责任‛‚关爱‛‚服务‛‚创新‛‚发展‛等主题。专业能力培养为了提高学生就业率，拓宽学生知识面，增强岗位适应能力，我们以‚宽基础分方向‛为原则，通过‚底层共享中层分立高层互选‛，将课程设置为专业基础课程专业核心课程专业以职业能力培养为核心的高职药学专业课程体系构建及途径药学综合论文程专业方向课程选修课程和实训实习课程。专业基础课程包括人体解剖生理学药用基础化学生物化学疾病学概要天然药物化学微生物与免疫学基础等专业核心课程包括药品调剂药物分析药物制剂配制药剂学药理学及临床用药指导等专业方向课程包括基础药学服务医药物流制药企业设备管理等课程以职业能力培养为核心的高职药学专业课程体系构建及途径药学综合论文学‛模式转向‚化学医学药学社会‛模式，适当减少化学类学科课时，增加有关医学药事管理和药事法规等方面课程的学时比例。社会能力培养，方面开设公共基础课程，包括思想道德修养与法律基础体育与健康信息技术等，培养学生作为公民的基础素质另方面开设活动课程，强化学生学会共处学会做人等社会能力，有目的有计划有组织地通过多种活动项目和活动方式以‚以就业为导向，以服务为宗旨，以工学结合为突破口‛为指导思想，按照药学专业工作任务岗位能力需求和相关药学专业执业资格准入标准改革课程体系，确立药学专业人才应具备的知识能力素质‚位体‛专业就业岗位取向为‚专多能‛，即医院药学岗位群药品经营与管理岗位群药物制剂生产岗位群，。由于社会发展，药学专业课程模式已经逐渐由‚化学药学‛模会的作用，以‚以就业为导向，以服务为宗旨，以工学结合为突破口‛为指导思想，按照药学专业工作任务岗位能力需求和相关药学专业执业资格准入标准改革课程体系，确立药学专业人才应具备的知识能力素质‚位体‛专业就业岗位取向为‚专多能‛，即医院药学岗位群药品经营与管理岗位群药物制剂生产岗位群，。由于社会发展，药学专业课程模式已经逐渐由‚化学行综合分析。知识点考核坚持以知识必需够用为原则，考查学生对基本知识点的掌握程度。过程考核药学专业课程多数建立了在线课程，采用超星学习通平台将学生完成预习作业讨论小测验等经验值作为平时成绩的重要参考，同时，将学生课堂参与情况作业完成情况，特别是实践教学中的表现等纳入考核之中，第学期暑假，让学生选择医院药店及药厂实践，并完成调研报告向课程选修课程和实训实习课程。专业基础课程包括人体解剖生理学药用基础化学生物化学疾病学概要天然药物化学微生物与免疫学基础等专业核心课程包括药品调剂药物分析药物制剂配制药剂学药理学及临床用药指导等专业方向课程包括基础药学服务医药物流制药企业设备管理等课程。考核方式对了解学生知识掌握迁移及能力提升非常重要。在课程考核中，我们对传转向‚化学医学药学社会‛模式，适当减少化学类学科课时，增加有关医学药事管理和药事法规等方面课程的学时比例。社会能力培养，方面