期举办竞赛性质的经典背诵学术活动，以调动学生学习兴趣，切实筑牢专业基础。提高阶段强化临床运用教育学家克里夫贝克曾感慨有时候给了学生选择权，却没有给他们提供做出明智选择所需要的帮助。因此，在信息爆炸的时代，学校教育更应当关注的是如何帮助学生将所学知识转化为解决问题的能力。当前，多数院校本科阶段的临床实习仍然存在西医为主，中医为辅的弊端，部分带教老师亦作为翻转素材，学生以小组为单位对素材进行讨论，完成各组医案分析的书面报告并提出相应的临床问题，授课教师以引导者和组织者的身份，对各组的观点给予点评指导，对期间产生的重点难点问题予以总结分析。再者，课程组以真实世界为切入点设计课程。所谓真实世界即授课教师本人亲自治疗，体悟最深的相关病例，结合课程知识点，通过模拟临床教学病例讨论的方式展开。教师分析自己的医案能够中医学专业中医经典课程三段式教学模式探究医学教育论文导致部分学生脱离中医临床，甚至质疑经典价值的情况出现。为了解决这实际问题，课程组在中医学专业体化临床实习结束后设臵中医经典综合中医经典精讲等课程，意在突出培养经典指导下的中医辨证思维，形成理论临床再理论再临床螺旋式上升的提高模式。具体教学策略包括应用古今医案库真实世界医案等素材进行的互动式教学。中医学专业中医经典课程三段式教学模式探究医学教育论文题的基本套路，再详细介绍常用的具体研究方法，最后使用个经典的研究实例实例首选我校中医临床基础学科科研成果或者行业内具有定影响力的优秀成果，帮助学生理解并初步掌握该研究主题的详尽流程。本阶段的考核方式，更适合带有定竞争性。课程组建立了在线版基背诵试题库，通过柔性激励与刚性监督相结合的方式对学生基掌握程度进行考核。另外，我们还定期举办竞赛性质的经典背诵学术活动，当前，各高等中医药院校对中医学体化人才培养模式仍处于广泛探索期。从中医经典课程来说，不同院校的教学考核体系也存在明显的区别，如何利用切实有效的教学设计与考核方式使学生真正掌握经典，运用经典，仍然是摆在各课程组面前的重大课题。因此，我们在总结与借鉴相关改革成果的基础上，依据实际，提出基于中医学专业体化中医经典课程的段式教学模式见图。基础阶段夯实课程基美国教育心教育的政策向导与受众所需的致性。为此，课程组开设了中医经典研究生相关课程。根据中医经典课程文献研究临床研究与实验研究内容和思路的差异，我们对教学内容进行了主题分类。从文献研究临床研究与实验研究个教学主题出发，以系列讲座的形式进行授课。为了更有条理地训练学生的科研方法和创新思维，每讲围绕同科研主题，首先从该研究主题的意义现状背景入手，帮助学生从总体上把握各研究乏培养学生中医思维临床运用的意识，这可能导致部分学生脱离中医临床，甚至质疑经典价值的情况出现。为了解决这实际问题，课程组在中医学专业体化临床实习结束后设臵中医经典综合中医经典精讲等课程，意在突出培养经典指导下的中医辨证思维，形成理论临床再理论再临床螺旋式上升的提高模式。具体教学策略包括应用古今医案库真实世界要点外貌体征等，使学生对疾病的客观表现有更直观的认识使用情境还原或模拟演练的方式展示原文所述的诊疗内容，不仅充分调动学生积极性，而且可以加强教师与学生学生与学生之间的深入交流。人体是统的整体，经辨证脏腑经络辨证卫气营血及焦辨证均需要落实到人体疾病变化状态中去，而不应割裂来看。因此中医学专业中医经典课程三段式教学模式探究医学教育论文部门联合印发了关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见，首次提出构建为主体的临床医学人才培养体系。年，为加快建立标准化规范化的临床医学人才培养体系，教育部印发关于做好年制临床医学教育调整为体化人才培养改革工作的通知。中医学专业体化是年贯本硕连读的人才培养模式，定位于培养拔尖创新型高层次中医临床人才。山西中医药大学在当前医教研协同背景下，结合自身发展特色，做重点原文的背诵，主要方证因机证治内容的掌握等等。摘要为落实中医学体化拔尖创新人才的培养需求，提出了中医经典课程段式教学改革模式。在基础提高创新螺旋发展的理念下，将夯实课程基强化临床运用提升科研思维作为阶段性目标。其中，基础阶段借助基础理论联结化重点原文形象化辨证模式逻辑化病证特征现代化及病证方对比化的思路执行提高阶段依托古今医案库真实世界医案跟师见习等举措医教育的主干课程，中医经典课程将中医基础与临床有效联结，是培养学生临床能力包括临床思维与临床应用能力与创新能力的源头活水。当前，各高等中医药院校对中医学体化人才培养模式仍处于广泛探索期。从中医经典课程来说，不同院校的教学考核体系也存在明显的区别，如何利用切实有效的教学设计与考核方式使学生真正掌握经典，运用经典，仍然是摆在各课程组面前的重大课题。因此，我们在总在本阶段课程中，结合翻转课堂思路，利用课程组已建立并不断完善的古今医案库，作为翻转素材，学生以小组为单位对素材进行讨论，完成各组医案分析的书面报告并提出相应的临床问题，授课教师以引导者和组织者的身份，对各组的观点给予点评指导，对期间产生的重点难点问题予以总结分析。再者，课程组以真实世界为切入点设计课程。所谓真实世界即授课教师本人亲自治疗，体悟最深的相关病例，以调动学生学习兴趣，切实筑牢专业基础。提高阶段强化临床运用教育学家克里夫贝克曾感慨有时候给了学生选择权，却没有给他们提供做出明智选择所需要的帮助。因此，在信息爆炸的时代，学校教育更应当关注的是如何帮助学生将所学知识转化为解决问题的能力。当前，多数院校本科阶段的临床实习仍然存在西医为主，中医为辅的弊端，部分带教老师亦缺乏培养学生中医思维临床运用的意识，这可能维中医学专业体化是按照长学制本硕融通，整体优化思路进行设计的，需达到中医住院医师规范化培训和中医硕士专业学位培养双重要求。在研究生教育阶段，中医临床技能的掌握通过住院医师规范化培训完成，而科研创新能力的培养首先需要依托本阶段相关专业基础课程的学习。有调查研究发现，中医专业研究生对中医经典课程特色课程及中医药领域科研课程的需求度相对较高，反映出当下中医药研究生我们还定医案样品的供试品溶液，在项色谱条件下进样测定，采用中药色谱指纹图谱相似度评价系统年版对其色谱图进行分析图，选择重复性分离度较好，可归属到处方药味的个色谱峰作为共有峰。由于共有峰在图谱中主要分布于前后部分，较为分散，故以保留时间适中峰面积较大分离度较好的号峰绿食品药品检定研究院隐绿原酸对照品批号，纯度购自成都普思生物科技有限公司。甲醇乙腈为色谱纯其他试剂均为分析纯水为纯化水。方法与结果色谱条件色谱柱流动相乙腈磷酸，梯度洗脱翘牛蒡子对照药材各，甲醇超声处理，滤过，取续滤液，即得。供试品溶液精密量取口服液，臵于量瓶中，甲醇稀释至刻度，摇匀，滤过，取续滤液，即得。材料高效液相色谱仪美国公司，配臵极管阵列检测器色谱工作站电子分析天平德国赛多利斯公司精密度试验取项下各成分第个质量浓度的对照品溶液，在项色谱条件下进样测定次，测得牛蒡苷黄芩苷葛根素隐绿原酸峰面积分别为，表明仪器精密度良好。重复性试验取样品，按项下方法平行制备份供试品溶液，在项色谱条件下进样测定，测得牛蒡苷黄芩苷葛根素隐绿原酸含量分别为，表明该方法重复性良好。稳定性试验条件下的降解动力学药学学报，温瑞卿，李东辉，韩杰，等消癌平片中绿原酸测定的影响因素和优化研究中成药，。各成分含量测定溶液制备对照品溶液精密称取各对照品，甲醇制成每分别含牛蒡苷黄芩苷葛根素隐绿原酸的溶液，即得。供试品溶液精密量取口服液，臵于量瓶中，甲醇稀释至刻度，摇匀，滤过，取续滤液含量中药新药与临床药理药雅俊，孔祥鹏，裴妙荣大黄硝石滴丸多波长指纹图谱及多成分含量测定中国实验方剂学杂志，谭志滨，徐俊鸿，邓卓燕，等补肾解毒颗粒中种成分测定及特征图谱建立中成药，王康华，张英涛，杨秀伟，等妇科千金胶囊特征图谱和多指标成分定量分析中国中药杂志，谭霖，个药味，再与对照品比对指认了其中种成分，发现批样品相似度均大于，表明特征图谱能较全面反映制剂整体状况。同时，建立了专属性较强的牛蒡苷黄芩苷葛根素隐绿原酸含量测定方法，可为小儿解表口服液的质量控制提供参考依据。参考文献国家药典委员会中华人民共和国药典年版部北京中国医药科技出版社，石玲婷，黄运福，李巧，其中色谱柱重复性较好。然后，对新购买的使用不同年限的色谱柱进行，发现其重复性均较好。特征图谱分析对批小儿解表口服液进行聚类分析，发现不同生产年限样品分别聚为类，推测可能是由于原料受生长环境采收时间加工贮存等因素的影响另方面，小儿解表口服液特征图谱建立及种成分测定药物鉴定论文即得。方法学考察线性关系考察取项下对照品溶液，甲醇稀释牛蒡苷，黄芩苷，葛根素，隐绿原酸，在项色谱条件下进样测定。以对照品质量浓度为横坐标，峰面积为纵坐标进行回归，得方程分别为牛蒡苷黄芩苷葛根素隐绿原酸，分别在。小儿解表口服液特征图谱建立及种成分测定药物鉴定论文纹图谱建立中成药，梁悦，刘涛，李松洋，等生脉注射液中种成分测定及特征图谱建立中成药，凌霄，张辉，李伟霞，等祛风消癜合剂指纹图谱的建立中成药，周和，谭翔匀，冯华，等通络止痛胶囊中种成分测定期举办竞赛性质的经典背诵学术活动，以调动学生学习兴趣，切实筑牢专业基础。提高阶段强化临床运用教育学家克里夫贝克曾感慨有时候给了学生选择权，却没有给他们提供做出明智选择所需要的帮助。因此，在信息爆炸的时代，学校教育更应当关注的是如何帮助学生将所学知识转化为解决问题的能力。当前，多数院校本科阶段的临床实习仍然存在西医为主，中医为辅的弊端，部分带教老师亦作为翻转素材，学生以小组为单位对素材进行讨论，完成各组医案分析的书面报告并提出相应的临床问题，授课教师以引导者和组织者的身份，对各组的观点给予点评指导，对期间产生的重点难点问题予以总结分析。再者，课程组以真实世界为切入点设计课程。所谓真实世界即授课教师本人亲自治疗，体悟最深的相关病例，结合课程知识点，通过模拟临床教学病例讨论的方式展开。教师分析自己的医案能够中医学专业中医经典课程三段式教学模式探究医学教育论文导致部分学生脱离中医临床，甚至质疑经典价值的情况出现。为了解决这实际问题，课程组在中医学专业体化临床实习结束后设臵中医经典综合中医经典精讲等课程，意在突出培养经典指导下的中医辨证思维，形成理论临床再理论再临床螺旋式上升的提高模式。具体教学策略包括应用古今医案库真实世界医案等素材进行的互动式教学。中医学专业中医经典课程三段式教学模式探究医学教育论文题的基本套路，再详细介绍常用的具体研究方法，最后使用个经典的研究实例实例首选我校中医临床基础学科科研成果或者行业内具有定影响力的优秀成果，帮助学生理解并初步掌握该研究主题的详尽流程。本阶段的考核方式，更适合带有定竞争性。课程组建立了在线版基背诵试题库，通过柔性激励与刚性监督相结合的方式对学生基掌握程度进行考核。另外，我们还定期举办竞赛性质的经典背诵学术活动，当前，各高等中医药院校对中医学体化人才培养模式仍处于广泛探索期。从中医经典课程来说，不同院校的教学考核体系也存在明显的区别，如何利用切实有效的教学设计与考核方式使学生真正掌握经典，运用经典，仍然是摆在各课程组面前的重大课题。因此，我们在总结与借鉴相关改革成果的基础上，依据实际，提出基于中医学专业体化中医经典课程的段式教学模式见图。基础阶段夯实课程基美国教育心教育的政策向导与受众所需的致性。为此，课程组开设了中医经典研究生相关课程。根据中医经典课程文献研究临床研究与实验研究内容和思路的差异，我们对教学内容进行了主题分类。从文献研究临床研究与实验研究个教学主题出发，以系列讲座的形式进行授课。为了更有条理地训练学生的科研方法和创新思维，每讲围绕同科研主题，首先从该研究主题的意义现状背景入手，帮助学生从总体上把握各研究乏培养学生中医思维临床运用的意识，这可能导致部分学生脱离中医临床，甚至质疑经典价值的情况出现。为了解决这实际问题，课程组在中医学专业体化临床实习结束后设臵中医经典综合中医经典精讲等课程，意在突出培养经典指导下的中医辨证思维，形成理论临床再理论再临床螺旋式上升的提高模式。具体教学策略包括应用古今医案库真实世界