度的心理状态，每个维度均包含个子项目的问题，问卷采用李克特点量表法进行赋值评分，分值为分完全不是，略微有点，差不多，非常，极度。实验组与对照组的学员在完成培训后均在短时间内服过度紧张情绪带来的负面影响并通过比较传统培训方法与情景模拟教学法在腹腔镜技能培训中的效果及学员的情绪应激，来评估情景模拟教学法在腹腔镜技能培训中的作用与意义。情景模拟教学在腹腔镜技能培训中的应用论文全文。图结合情景模拟教学法的腹腔镜技能培训设计实施发现，由于缺乏临床应对的经验，低年资的外科医生较高年资的外科医生更容易受到过度压力的影响。情景模拟教学是指以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析与解决实际问题的能力，充分调动教学过程中学生的主动性与创造性。这种教学方式具有针对性强可信度高关键词住院医师规范化培训情景模拟教学技能培训腹腔镜检查腹腔镜技术是现代外科最富特色的技术之，开展广度与深度均逐年增加。对于住院医师的腹腔镜技能培训我院已开展多年，多批次的学员从中受益，并进而在临床中独立开展腹腔镜操作。然而，传统腹腔镜技能培训多只注重操作层景模拟教学的实施效果采用短时压力状态问卷量表评估培训学员在完成技能培训时的心理应激情况。结果医学模拟情景引导性反馈评分显示，实验组在建立引人入胜的学习环境保持引人入胜的学习环境唤起高参与度的讨论识别实际表现与期望的差异帮助学员达到或维持良好表现方面的得分步治疗意见。结合辅助检查结果治疗后效果及病情演变，动态推演分析病情，修正诊断与检查治疗方向，评估预后。进入模拟手术室，依托多学科微创技能训练系统操作终端，以基于真器官的仿真腔镜技能训练教学系统，利用离体真实器官模拟的疾病模型进行模拟腹腔镜下探查学意义。结论情景模拟教学法可在外科住院医师腹腔镜技能培训中的应用成功构建良好的仿真环境，学员能感受到更接近真实临床工作时所产生的心理情绪变化。培训方法学员前期均完成学时的腹腔镜入门技能培训，包括运豆训练剥葡萄皮训练及绕橡皮筋训练，以建立空间感熟悉腹腔镜器械为实验组与对照组。实验组采用情景模拟教学法进行腹腔镜技能培训，对照组采用传统腹腔镜技能培训方法。采用医学模拟情景引导性反馈评分量表评估情景模拟教学的实施效果采用短时压力状态问卷量表评估培训学员在完成技能培训时的心理应激情况。结果医学模拟情景引导性反馈情景模拟教学在腹腔镜技能培训中的应用论文全文高于对照组。短时压力状态问卷评分显示，实验组学员的投入度焦虑度高于对照组，但两组在完成训练任务时的苦恼度方面差异无统计学意义。结论情景模拟教学法可在外科住院医师腹腔镜技能培训中的应用成功构建良好的仿真环境，学员能感受到更接近真实临床工作时所产生的心理情绪变线。摘要目的评估情景模拟教学在外科住院医师腹腔镜技能培训中的作用。方法选取年进行住院医师规范化培训的名学员，随机分为实验组与对照组。实验组采用情景模拟教学法进行腹腔镜技能培训，对照组采用传统腹腔镜技能培训方法。采用医学模拟情景引导性反馈评分量表评估情有效解决理论原理难以形象化讲授课程知识点难以通过实践加以验证的问题。本研究在常规腹腔镜技能培训的基础上，整合加入情景模拟教学法，利用情景模拟方法提高住院医师的学习效率与综合解决问题的能力，克服过度紧张情绪带来的负面影响并通过比较传统培训方法与情景模拟教学及胃穿孔修补术。模拟手术中，胃的模具上有两个前壁的预制切口，要求学员完成每个切口间断全层针的腹腔镜下缝合，并完成打结剪线等系列操作。情景模拟教学的设计及实施流程见图。对照组学员则采用传统腹腔镜技能培训方法，按规定在模拟器具上完成同样数量的全层间断缝合及打结的操作。在第阶段的进阶训练中，实验组学员采用基于情景模拟教学法的腹腔镜技能培训，具体内容与过程为以急腹症上消化道穿孔的病例作为情景模拟案例，构建模拟医疗氛围。学生独立询问病史并分析可能出现的重点体征，自主判断分析后得出初步诊断，提出需进行的辅助检查项目及初评分显示，实验组在建立引人入胜的学习环境保持引人入胜的学习环境唤起高参与度的讨论识别实际表现与期望的差异帮助学员达到或维持良好表现方面的得分高于对照组。短时压力状态问卷评分显示，实验组学员的投入度焦虑度高于对照组，但两组在完成训练任务时的苦恼度方面差异无统在腹腔镜技能培训中的效果及学员的情绪应激，来评估情景模拟教学法在腹腔镜技能培训中的作用与意义。情景模拟教学在腹腔镜技能培训中的应用论文全文。摘要目的评估情景模拟教学在外科住院医师腹腔镜技能培训中的作用。方法选取年进行住院医师规范化培训的名学员，随机分情景模拟教学在腹腔镜技能培训中的应用论文全文易受到过度压力的影响。情景模拟教学是指以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析与解决实际问题的能力，充分调动教学过程中学生的主动性与创造性。这种教学方式具有针对性强可信度高实效性高预测性强等优点，能把课堂中要学的知识与临床实际工作相结合，可现代外科最富特色的技术之，开展广度与深度均逐年增加。对于住院医师的腹腔镜技能培训我院已开展多年，多批次的学员从中受益，并进而在临床中独立开展腹腔镜操作。然而，传统腹腔镜技能培训多只注重操作层面的训练，容易产生脱离临床病例与临床实际的问题。而临床医学是门实践，是评估受试者在完成项操作时在投入度苦恼度与焦虑度个维度的心理状态，每个维度均包含个子项目的问题，问卷采用李克特点量表法进行赋值评分，分值为分完全不是，略微有点，差不多，非常，极度。实验组与对照组的学员在完成培训后均在短时间内完完成。情景模拟教学在腹腔镜技能培训中的应用论文全文。情景模拟教学法应用于腹腔镜技能培训中的效果评价评分显示实验组在建立引人入胜的学习环境保持引人入胜的学习环境唤起高参与度的讨论识别实际表现与期望的差异帮助学员达到或维持良好表现个项目中的过程统计学处理采用软件进行数据分析。计数资料采用χ检验，计量资料以均数标准差表示，组间比较采用检验。为差异有统计学意义。实验组学员与对照组学员在完成培训后均完成评分量表的填写。短时压力状态问卷实效性高预测性强等优点，能把课堂中要学的知识与临床实际工作相结合，可有效解决理论原理难以形象化讲授课程知识点难以通过实践加以验证的问题。本研究在常规腹腔镜技能培训的基础上，整合加入情景模拟教学法，利用情景模拟方法提高住院医师的学习效率与综合解决问题的能力，层面的训练，容易产生脱离临床病例与临床实际的问题。而临床医学是门实践科学，强调在复杂多变的医疗情况中作出正确的判断与应对，调动已有的知识与技能去解决问题，同时还涉及术者的心理状态情绪调整，尤其操作性的治疗，术者的情绪控制对治疗效果具有相当重要的作用。有研究