健康及维护方法黄冈职业技术学院学报，。常态化疫情防控下高职学生主要心理问题表现国家卫生健康委在年月印发了疫情防控常态化下复学复课工作问，明确强调新冠疫情对学生心支持，重点学生能够及时进行医疗转介和治疗。发展和谐人际关系，塑造健康人格常态化疫情防控背景下的心理健康教育任务是利用学校切可利用的资源，尊重学生兴趣和爱好，帮助学生体会快乐，感受幸福教会学生发现自身积极力量，增强自信心，挖掘学生个体的心理潜能，发展和谐人际关系，塑造健康人格。辅导员要引导学生养成规律生活习惯，积极参加学校健身运动，居家要力所能及承担家务劳动，探索与家人相处最佳模式，思考与室友之间建立和谐人际关系的技巧，学会发现他人优点，真诚赞美，换位思考，主动关心，乐于助人常态化新冠肺炎疫情防控下高职学生心理健康及维护方法心理护理论文展心理健康服务在科学防控下，学生根据个人需要，可以在网上咨询老师或者面对面咨询老师，疏导化解心理问题同时还可通过微信公众号抖音等平台学习了解疫情防控下的心理健康知识和心理调适方法通过观看病毒传播动漫片情绪调节小技巧时间管理番茄工作法面试小技巧等视频，掌握和运用心理学技术来调适心理，缓解心理困惑。学生心理协会青春同伴社等社团可组织大学生心理健康月活动，拍摄并上传短视频组织签名制作卡片朋辈辅导趣味心理运动会等竞赛。学院可以宿舍为单位组织文化艺术体育活动，自编自导自演心理情景剧视化，既要始终保持清醒的认识，不信谣造谣传谣同时要坚决支持配合流调隔离等措施，做好个人科学防护。鼓励优秀青年团员入党积极分子和预备党员主动参与到社区村组疫情防控中，以实际行动践行社会主义核心价值观，塑造健康人格，体现个人社会价值。学习掌握心理健康知识，化解自身心理困惑高职院校开设的必修课心理健康教育包含心理健康概述自我意识新生适应学习心理人际关系情绪调节恋爱和性心理生命教育等十个专题。有的学校还开设人际交往心理学青春与健康恋爱与性心理学等选修课。通过课堂教学引导学生学习掌握心理成了习惯性和强迫性思维，对身心症状过度关注。旦自己或者他人咳嗽发烧便联想到是不是被感染了各地散发病例增多无症状感染者的出现经多次核酸检测才发现阳性的事例也会导致其过分关注身体状况。另外，由于疫情严格管控期间少数学生心理没有得到疏导，复学后更加焦虑紧张恐慌，加上长期沉迷于网络游戏之中，生活不规律，出现失眠食欲不振心跳加快等躯体化症状。常态化疫情防控背景下高职学生心理健康维护方法科学认识新型冠状病毒，积极参与疫情防控学生复学后要通过校园网站班级群及时组织学生学习讨论新型冠状病毒感恐慌心理由于境外输入病例持续不断，本土也出现关联的零星病例，有的学生旦得知地出现了散发疫情或聚集性感染后，内心非常恐慌，尤其是家里或亲戚邻居感染新冠肺炎而失去生命的学生，感到恐慌愤怒绝望，出现不愿交际不愿进教室不愿意顶岗实习不愿意就业等社会功能退缩行为。常态化新冠肺炎疫情防控下高职学生心理健康及维护方法心理护理论文。摘要新冠肺炎疫情转为常态化防控后，人们的生活工作和心理发生较大变化，对高职学生心理也有定影响。复学后如何维护高职院校学生的心理健康，引导学生健康成长是摆在高职虑不安。认知偏差常态化疫情防控要求少聚集米线戴口罩勤消毒，接种疫苗是最好的防控手段。但少数学生盲目乐观，认为国内管控措施非常有效，低风险就是零风险了抱怨晨午晚体温检测是多此举，出入公共场合不戴口罩有的认为接种疫苗就不会感染新冠病毒，没有认识到新冠病毒的变异性和变异后的新冠病毒传染性更强。有的认为接种疫苗会对人体产生危害，找各种理由拒绝接种疫苗。常态化新冠肺炎疫情防控下高职学生心理健康及维护方法心理护理论文。焦虑心理疫情爆发期间高职学生居家网课学习，活动范围减少，学生用手好新冠疫情背景下高校学生心理健康工作的思考佳木斯职业学院学报，高芳芳疫情防控常态化背景下高校加强大学生心理健康教育研究长治学院学报田珍珍等疫情常态化背景下高校大学生心理健康教育工作现状与对策研究心理月刊，王莹华，许文彬常态化新冠肺炎疫情防控下高职学生心理健康及维护方法黄冈职业技术学院学报，。摘要新冠肺炎疫情转为常态化防控后，人们的生活工作和心理发生较大变化，对高职学生心理也有定影响。复学后如何维护高职院校学生的心理健康，引导学生健康成长是摆在高职教育工作者面前的重要任务塑造健康人格常态化疫情防控背景下的心理健康教育任务是利用学校切可利用的资源，尊重学生兴趣和爱好，帮助学生体会快乐，感受幸福教会学生发现自身积极力量，增强自信心，挖掘学生个体的心理潜能，发展和谐人际关系，塑造健康人格。辅导员要引导学生养成规律生活习惯，积极参加学校健身运动，居家要力所能及承担家务劳动，探索与家人相处最佳模式，思考与室友之间建立和谐人际关系的技巧，学会发现他人优点，真诚赞美，换位思考，主动关心，乐于助人，宽容他人不足。通过建立和谐人际关系，密切与家人和同学关系，能或者面对面咨询老师，疏导化解心理问题同时还可通过微信公众号抖音等平台学习了解疫情防控下的心理健康知识和心理调适方法通过观看病毒传播动漫片情绪调节小技巧时间管理番茄工作法面试小技巧等视频，掌握和运用心理学技术来调适心理，缓解心理困惑。学生心理协会青春同伴社等社团可组织大学生心理健康月活动，拍摄并上传短视频组织签名制作卡片朋辈辅导趣味心理运动会等竞赛。学院可以宿舍为单位组织文化艺术体育活动，自编自导自演心理情景剧视频大赛，通过云方式密切人际关系，增进交流，获得友谊，增强归属感。常态化新冠肺炎疫情防控下高职学生心理健康及维护方法心理护理论文机和网络时间较多，由于疫情较为严重，各种信息铺天盖地，真假难以甄别。有的学生过于关注疫情方面的负面信息，产生了焦虑甚至抑郁情绪随着疫情形势好转，各地病例清零并逐渐复学复工复产后，还是有些学生对零星散发的本土病例以及境外输入病例感到焦虑怀疑校园内师生的核酸检测结果不真实，担心受到感染还有的学生对学业和就业感到焦虑，由于上网课期间无法开设实训课，实践教学调到下半年且学时减少，动手操作不熟练，担心无法胜任实习些想考奖学金或者专升本或者考各类执业资格证的学生，心情烦躁，焦虑不生用手机和网络时间较多，由于疫情较为严重，各种信息铺天盖地，真假难以甄别。有的学生过于关注疫情方面的负面信息，产生了焦虑甚至抑郁情绪随着疫情形势好转，各地病例清零并逐渐复学复工复产后，还是有些学生对零星散发的本土病例以及境外输入病例感到焦虑怀疑校园内师生的核酸检测结果不真实，担心受到感染还有的学生对学业和就业感到焦虑，由于上网课期间无法开设实训课，实践教学调到下半年且学时减少，动手操作不熟练，担心无法胜任实习些想考奖学金或者专升本或者考各类执业资格证的学生，心情烦躁，调隔离等措施，做好个人科学防护。鼓励优秀青年团员入党积极分子和预备党员主动参与到社区村组疫情防控中，以实际行动践行社会主义核心价值观，塑造健康人格，体现个人社会价值。学习掌握心理健康知识，化解自身心理困惑高职院校开设的必修课心理健康教育包含心理健康概述自我意识新生适应学习心理人际关系情绪调节恋爱和性心理生命教育等十个专题。有的学校还开设人际交往心理学青春与健康恋爱与性心理学等选修课。通过课堂教学引导学生学习掌握心理健康相关理论知识，结合个体特点，优化心理品质，塑造健康人格，促进通过调研，部分高职学生存在焦虑心理恐慌心理回避心理认知偏差负性情绪意志力薄弱和躯体化症状等心理健康问题，针对这些问题，提出了相应的维护办法，通过实践，取得了良好的效果。恐慌心理由于境外输入病例持续不断，本土也出现关联的零星病例，有的学生旦得知地出现了散发疫情或聚集性感染后，内心非常恐慌，尤其是家里或亲戚邻居感染新冠肺炎而失去生命的学生，感到恐慌愤怒绝望，出现不愿交际不愿进教室不愿意顶岗实习不愿意就业等社会功能退缩行为。焦虑心理疫情爆发期间高职学生居家网课学习，活动范围减少，学获得社会心理支持，减少疫情防控下交际范围变窄而带来的焦虑情绪。结语总之，心理健康关乎高职学生的成人成才，也影响高职院校人才培养质量，心理健康教育工作者要站在全局角度上思考，如何在常态化疫情防控下加强学生心理健康维护，需要多渠道多角度全方位全过程全员关心学生健康成长，促进学生全面发展。参考文献张社强读懂抗疫大战历史大考的中国答卷学习贯彻习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的重要讲话决策探索，李淼等常态化疫情防控下大学生心理健康教育及科学干预机制研究决策探索，石果关于做学生在开学之初或实习前参加网上心理普查，可自愿参加各类小型团体心理辅导。为保障学生生命安全，心理危机事件做到早发现早报告早应对。学校建立校院系班级宿舍级心理危机预警，成立学生心理危机干预处理的领导小组，建立级学院与学校心理健康中心协同监测心理危机机制，充分发挥基层哨点作用，覆盖学生生活学习地点，如寝室食堂图书馆教室实训室校园活动等场所，保障校园正常的生活和教学秩序。每个心理异常学生都能及时得到学校