压抑彝族学生的天真活泼积极向上的欲望宜从自由写作开始引导，让学生打开思路，不受束缚乐于表达自己的真情实感，不宜设臵这样不准那样不行的条条框框，束缚彝族学生的思维，产生思想压力宜引导彝族学生自发自觉地练区小学生起步作文教学之初探论文原稿。，不要满堂灌输。兴趣是最好的老师，也是习作强大的动力只要彝族学生对写作产生了兴趣，就能喜欢写作，爱好写作，也就能自发地写，开心地写。老師不能单纯地在课堂上给彝族学生股脑地灌输写作方法和写作技巧，从而让彝族学生因老师的章法上的指导而遇到禁固。，不要急于求成年级彝族地区小学生起步作文教学之初探论文原稿地交流，以交流互动提高写作水平。小学年级作文是学习语文综合能力的体现，也是语文学习的重要组成部分。在作文教学中，如何贴近彝族学生学习和生活实际，不断改进和创新教学方式方法，指导彝族学生掌握写作技巧，提高写作水平，深感任重道远，需要我们在教学实践中不断探索，勇于创新，善于总结，不断提高只有趣字当挥自由想象空间和引发想象思维上求实效。，不要束缚思维指导年级彝族学生习作，应特别注意减少写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。老师要创设情景，让学生发挥想象，激发情趣。可以运用录像投影等创设情境，为彝族学生提供直观形象，引导学生听说想写可以在社会交往中实行语言交流情感交往，把农村的孩子接到城里，感写得言之有物，比较真实。要下意识的培养彝族学生在校独立学习在家独立生活在社会独立社会实践的能力，只有让他们在自立中体验生活陶冶情操，才能在作文中尽情表达内心的世界的独特感受，下笔成文。，不要空洞说教作文教学中，老师要选择符合学生生活年龄特征社会实际等素材来指导习作，引导学生从课堂走进生活走向社会。，不要急用先学没有大量的语言积累，彝族学生是无法写好作文的。而年级的彝族学生，大多数缺少自觉性，教师必须加以鼓励，并施以督促。鼓励彝族学生养成自觉积累语言的习惯，督促彝族学生积累语言的情况。课后写出的作文，也内容空洞，缺少活力，习作水平很难提高。，不要脱离实际有生活实际的作文，才显充实，内涵丰富。愿望，引导学生学会如何写作文。本文就年级起步作文教学十要十不要浅谈粗浅看法。，不要为作而写鲁迅先生说对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。为了写好作文，老师要加强作文前的指导，鼓励彝族学生留心观察，选用学习生活中感人的有趣的新颖的人和事来写作。要引导学生有目的有重点的进行观察，认真记录最真实的，深感任重道远，需要我们在教学实践中不断探索，勇于创新，善于总结，不断提高，不要为作而写鲁迅先生说对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。为了写好作文，老师要加强作文前的指导，鼓励彝族学生留心观察，选用学习生活中感人的有趣的新颖的人和事来写作。要引导学生有目的有重点的进行观察，认真记录最真实观形象，引导学生听说想写可以在社会交往中实行语言交流情感交往，把农村的孩子接到城里，感受城市生活，把城市的孩子送到农村去体验农村的辛苦，从而产生独特的体验。，不要堵塞言路年级彝族学生由于家庭状况学前教育认知能力不完全相同，对现象对事物对问题理解不尽致，需要在交流互动中实行沟通，在互动合作中实行交流师要选择符合学生生活年龄特征社会实际等素材来指导习作，引导学生从课堂走进生活走向社会。要让学生在两走实践中把耳闻目睹的场景有趣的事件好奇的现象等写进文章，这样就会感到有话可说有内容可写，充分表达真情实感，真正体验到生活处处皆学问。在作文教学过程中，要克服空洞说教，言之无物的教学方式，在培养学生关注彝族地区小学生起步作文教学之初探论文原稿活情景和生活感受，获得生活的第手资料，写出的文章也就比较真实生动。老师要走出局限课堂为作文而教，为作文而写的误区，引导彝族学生做生活的有心人，体验到观察在作文中的重要性学会观察的方法，指导彝族学生运用细致观察反复观察对比观察等观察方法，自觉养成仔细观察和边观察边思考的良好习惯。趣当前素质教育对小学生的习作提出的阶段性目标是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心能不拘形式地写下见闻感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。上述目标对年级的作文教学来说，就是运用多种形式激发学生写作兴趣写内容空洞，缺少活力，习作水平很难提高。，不要脱离实际有生活实际的作文，才显充实，内涵丰富。教师要善于引导他们结合自己的生活实际，从中挖掘写作的素材。要把生活搬进课堂上来，给彝族学生以真实的感受，让他们体验生活。例如年级下册习作，写自己眼中的发现，先让彝族学生交流生活和社会实践的内容，畅谈所见所闻，生活情景和生活感受，获得生活的第手资料，写出的文章也就比较真实生动。老师要走出局限课堂为作文而教，为作文而写的误区，引导彝族学生做生活的有心人，体验到观察在作文中的重要性学会观察的方法，指导彝族学生运用细致观察反复观察对比观察等观察方法，自觉养成仔细观察和边观察边思考的良好习惯。关键词作文教学起步。在交流活动中，老师要站在学生的角度审视，去对待去要求，让彝族学生尽情地想，尽情地讲，尽情地交流，以交流互动提高写作水平。小学年级作文是学习语文综合能力的体现，也是语文学习的重要组成部分。在作文教学中，如何贴近彝族学生学习和生活实际，不断改进和创新教学方式方法，指导彝族学生掌握写作技巧，提高写作水实，热爱生活上下功夫在让彝族学生心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写上做文章在让彝族学生发挥自由想象空间和引发想象思维上求实效。，不要束缚思维指导年级彝族学生习作，应特别注意减少写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。老师要创设情景，让学生发挥想象，激发情趣。可以运用录像投影等创设情境，为彝族学生提供师再进行讲解，让他们从自己生活的体验写起从自己的见闻写起从自己的想象和联想写起，这样也就写得言之有物，比较真实。要下意识的培养彝族学生在校独立学习在家独立生活在社会独立社会实践的能力，只有让他们在自立中体验生活陶冶情操，才能在作文中尽情表达内心的世界的独特感受，下笔成文。，不要空洞说教作文教学中，彝族地区小学生起步作文教学之初探论文原稿来写。彝族学生们思路下子打开了，写作兴趣浓厚。彝族地区小学生起步作文教学之初探论文原稿。，不要急用先学没有大量的语言积累，彝族学生是无法写好作文的。而年级的彝族学生，大多数缺少自觉性，教师必须加以鼓励，并施以督促。鼓励彝族学生养成自觉积累语言的习惯，督促彝族学生积累语言的情况。课后写出的作文通过熟读所学课文多读课外书籍，在读中学写，以读促写。彝族地区小学生起步作文教学之初探论文原稿。，不要满堂灌输。兴趣是最好的老师，也是习作强大的动力只要彝族学生对写作产生了兴趣，就能喜欢写作，爱好写作，也就能自发地写，开心地写。老師不能单纯地在课堂上给彝族学生股脑地灌输写作方法和写作技巧，从而文的要求比低年级的写话高个层次，老师宜选择简洁明了的题目，浅显易懂的素材和喜闻乐见的方式来指导彝族学生习作。不宜讲述些深奥的术语华丽的词句和不着边际的要求，使彝族学生感到深不可测宜由低年级的口头作文向年级书面作文过渡，循序渐进，不宜夸大作文的难度，甚至要求过高，急于求成宜带着浓厚的感情，站在彝族学头，才能充分调动学生习作的积极性只有实行激发兴趣与传授技巧有机结合，才能收到事半功倍的教学效果。我有时会布臵半命题作文，激发彝族学生写作兴趣。如我第次，我提醒彝族学生生活中处处都是题，只要你细心找就能找到。作文也样，要选择你有而别人没有或不知道的事来写。彝族学生们思路下子打开了，写作兴趣浓厚。彝族城市生活，把城市的孩子送到农村去体验农村的辛苦，从而产生独特的体验。，不要堵塞言路年级彝族学生由于家庭状况学前教育认知能力不完全相同，对现象对事物对问题理解不尽致，需要在交流互动中实行沟通，在互动合作中实行交流。在交流活动中，老师要站在学生的角度审视，去对待去要求，让彝族学生尽情地想，尽情地讲，尽让学生在两走实践中把耳闻目睹的场景有趣的事件好奇的现象等写进文章，这样就会感到有话可说有内容可写，充分表达真情实感，真正体验到生活处处皆学问。在作文教学过程中，要克服空洞说教，言之无物的教学方式，在培养学生关注现实，热爱生活上下功夫在让彝族学生心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写上做文章在让彝族学生。教师要善于引导他们结合自己的生活实际，从中挖掘写作的素材。要把生活搬进课堂上来，给彝族学生以真实的感受，让他们体验生活。例如年级下册习作，写自己眼中的发现，先让彝族学生交流生活和社会实践的内容，畅谈所见所闻，教师再进行讲解，让他们从自己生活的体验写起从自己的见闻写起从自己的想象和联想写起，这样也