学情境性创造性多样性差异性和选择性它显著特点是思维灵活发散开放性教学以它为培养目标，具有培养探究型创新人才的时代意义开放性教学内容设计开放性教学问题最早由日本专家提出，并得到东西方许多国家数学教育界的认同和深入理解，广泛应用于教育事业在传到我国时，由于我国的教学水平落后，研究人员对数学开放性教学开放性思维开放性问题以及数学命题的开放都没有个切确的界定，以致数学开放性教学的教学目标功能策略评价缺乏系统的论述，在我国也得不到广泛的应用为了提高我国的创新实践能力开拓人民的创造性思维以及动手的实践能力，我们应该从小培养创造性的思维和动手实践能力因此在教育方面我们应该从小学起开始实施开放性教学，以开放性的问题引导学生思考，从而培养他们独立思考和创新思维为了尽快完善我国的素质教育，渗透数学思想方法，培养数学全面发展的开拓型人才，以及培养学生的创新精神和创造能力，因此本文将从我国数学素质教育存在的问题数学开放性教学的实施，开放性教学案例分析等三个方面进行探讨第二章我国数学素质教育存在的问题传统教育基本上是种封闭式教育目前传统式的教学已经呈现出些弊端个是教师本身的封闭大部分教师基本上都是应试教育培养出来的，他们凭借已有的教学经验，总结了套针对个章节的教学程序，终生享用，或者去网络下载别人的教学程序，没有结合本班的实际情况而套用由于对学生的基本情况不了解和缺乏对教材的深入理解，以至于在教学上发挥不了教师主导作用，导致缺乏现代教育观念，缺乏在教学中学习促进教学的勇气，更缺乏教改创新精神二是学生学习的自闭性在课堂上学生被迫进入老师为他们设计的封闭圈中，以至于没有思新精神和实践能力的需要，是当前数学教育界颇为关注的问题，总之是实施数学素质教育的需要以开放度的把握为关键，理解开放性教学的设计，掌握开放性教学的模式，注重教学情境的设置，对教学案例进行系统的反思，并以开放性数学教学的运作机理来体现教学活动中师生之间相互探讨，为教师和学生建立相互依赖共同发展的关系关键词开放性教学数学素质教育教学情境教学案例,设计教学程序和课时计划在引入新课时将原来封闭的概念公式法则进行细致的分析，并联系实际生活做出相应的扩展，围绕教学内容设计出些具有代表性的开放性问题，让学生来探究，锻炼每个学生的积极性，以克服学习数学内容枯燥单调的缺点，提高教学水平实施开放性教学的目标是提高学生的知识水平和道德修养，而最终目的是培养人的优秀思维素养开放性思维是种蕴涵了优秀思维品质的思维，涵盖了创造性思维的独特性转变性流畅性情境性创造性多样性差异性和选择性它显著特点是思维灵活发散开放性教学以它为培养目标，具有培养探究型创新人才的时代意义开放性教学内容设计开放性教学问题最早由日本专家提出，并得到东西方许多国家数学教育界的认同和深入理解，广泛应用于教育事业在传到我国时，由于我国的教学水平落后，研究人员对数学开放性教学开放性思维开放性问题以及数学命题的开放都没有个切确的界定，以致数学开放性教学的教学目标功能策略评价缺乏系统的论述，在我国也得不到广泛的应用为了提高我国的创新实践能力开拓人民的创造性思维以及动手的实践能力，我们应该从小培养创造性的思维和动手实践能力因此在教育方面我们应该从小学起开始实施开放性教学，以开放性的问题引导学生思考，从而培养他们独立思考和创新思维为了尽快完善我国的素质教育，渗透数学思想方法，培养数学全面发展的开拓型人才，以及培养学生的创新精神和创造能力，因此本文将从我国数学素质教育存在的问题数学开放性教学的实施，开放性教学案例分析等三个方面进行探讨第二章我国数学素质教育存在的问题传统教育基本上是种封闭式教育目前传统式的教学已经呈现出些弊端个是教师本身的封闭大部分教师基本上都是应试教育培养出来的，他们凭借已有的教学经验，总结了套针对个章节的教学程序，终生享用，或者去网络下载别人的教学程序，没有结合本班的实际情况而套用由于对学生的基本情况不了解和缺乏对教材的深入理解，以至于在教学上发挥不了教师主导作用，导致缺乏现代教育观念，缺乏在教学中学习促进教学的勇气，更缺乏教改创新精神二是学生学习的自闭性在课堂上学生被迫进入老师为他们设计的封闭圈中，以至于没有思开放性指教育要走国际化社会化产业化的道路教育过程的开放性指教育要从学历教育向终身教育全民教育拓宽，从课堂教育向实践教育信息网络化教育延伸，从学校教育到社区教育社会教育开拓教育目标的开放性是指教育在不断开启学生的心灵视野和创新能力，不断提升学生的自我实践能力，不断拓展学生的生存空间与发展空间教育内容的开放性指教育要面向全人类面向未来面向现代化教育设置的教学环节和课程内容，使教材内容变得开放生动形象和更具现实的新颖性教育评价的开放性指打破传统单评价模式，建立起多元的具有丰富的弹性教育评价体系与机制开放性教学涵义数学开放性教学作为种教学模式，有利于培养学生的创新精神和实践能力，在促进学生的全面发展具有重要价值，它已经成为整个数学教育界关注的热点提倡开放性教学，是为了改变以往封闭的传统教学模式，以弥补传统教学的不足开放性教学的核心内容在于开放，它不是指具体教学模式，也不仅仅限于新课程的引入，它还贯穿于课前课上和课后的整个教学过程教学开放性主要在于内容开放目标相对开放学习方法开放思维开放学习成果开放，而意义在于数学开放性教学因为数学开放性教学能够在整个教学过程中侧重于解决问题的思路和策略，以及思考问题的过程而不是简单的答案，使学生能够充分地展现自己，都得到不同程度的锻炼和发展，有利于促进学生的学习兴趣学习动机情感意识意志，性格等非智力因素的健康快速发展现代素质教育的核心是以人为本的教育，要促进学生全面的健康发展，开放性教学是必不可少的开放性教学目的开放性教学的目的，是为了弥补传统封闭式教学的不足，所选择的内容不能脱离学生已有的知识基础和基本技能，也不能脱离教材和课程的标准而另起炉灶，应遵循教学大纲的要求，与课本相协调教材上的内容是经过科学的探讨和长期实践总结出来的精华，我们不能随意丢弃，教师应深入钻研课程标准与教材，了解生的主旋律，注重发挥党支部工会共青团妇委会的作用，积极开展丰富多彩的创建活动，提升全体干部职工的爱岗敬业意识和单位文明创建水平。性抽检分析投诉举报媒体曝光等各种信息资源，建立产品质量安全信息分析机制，为有针对性地开展专项检查提供有力支撑。十二加大市场监管力度。深入开展各类专项整治，加大对广告农资成品油民用三表强制性认证产品格式合同保护地理标志商标专用权网络市场汽车市场旅游市场等监管力度，持续深化双打和质检利剑专项行动，加强对工业产品和食品相关企业的日常检查，加大执法办案力度，严厉打击各种市场经营违法行为，规范市场经济秩序。三强化宣传，创新形式，推进社会共治十三扩大宣传覆盖面，提高群众安全意识。开展食品安全宣传周安全用药月全国质量月世界计量日等专题宣传咨询活动，调动群众参与安全监管的积极性论学习制度，强化党组成员的党风廉政建设主体责任意识，落实岗双责要求，建立党风廉政建设责任制。十七落实纪检监察监督责任。纪检监察工作要围绕落实中央八项规定和省市县有关规定开展监督工作，加大执纪问责力度和案件查办力度，加强效能监察工作。十八加强党风廉政教育工作。围绕防字抓教育，开展权力观荣辱观廉洁自律和法纪教育，夯实执法为民的思想基础。五强化教育，提升素质，加强精神文明建设十九加强干部队伍建设。坚持把全面从严治党和三严三实的要求，贯穿到抓班子带队伍促发展的各环节全过程，紧紧围绕履行核心职能，强化制度规范强化督查问责强化考核考评强化氛围营造压紧压实责任。继续围绕思想政治法律法规业务技进步加大信息公开和舆论引导力度，拓宽宣传载体，及时发布消费警示，增强公众消费维权意识。十四创新宣传形式，拓宽宣传渠道。利用电视报纸电子显示屏移动短信平台工作简报局网站等多种媒介广泛开展宣传教育，建立县乡村三级食品药品安全科普宣传站，利用送电影下乡插播食品药品安全知识，在重要交通路口设立大型户外广告牌，大力开展食品药品安全大讲堂和法律六进活动。十五畅通投诉举报网络，落实有奖举报制度。加强投诉举报中心建设，充分发挥投诉举报平台作用，及时办理各类投诉举报，推进举报投诉诉转案工作。四强化监督，落实责任，抓好党风廉政建设十六全面落实从严治党党组主体责任。建立党组中心组理作，健全党建工作台账，加强对非公党建的指导与服务。二突出重点，标本兼治，整顿和规范市场经济秩序七强化食品安全监管。加强食品安全综合协调，全面开展食品安全示范县创建工作。深入实施风险分级管理，围绕大两小三重点抓好食品生产加工流通餐饮服务各环节日常监管，扎实开展各类专项整治，进步推进四化监管和三查三单的落实，探索推进风险分级双随机监管模式。推进食品安全民生工程建设，加强食品安全抽检工作。充分发挥乡镇四员队伍力量，规范农村集体用餐备案管理。落实食品安全风险评估制度，定期开展风险评估隐患排查，摸排风险点，找准监管点。八加强药械化安全监管。按照食品药品风险分级要求，加强对药械生产经营和使用单位的日快推进互联网电梯工作，扎实推进电梯体系。进步强化现场检查，学情境性创造性多样性差异性和选择性它显著特点是思维灵活发散开放性教学以它为培养目标，具有培养探究型创新人才的时代意义开放性教学内容设计开放性教学问题最早由日本专家提出，并得到东西方许多国家数学教育界的认同和深入理解，广泛应用于教育事业在传到我国时，由于我国的教学水平落后，研究人员对数学开放性教学开放性思维开放性问题以及数学命题的开放都没有个切确的界定，以致数学开放性教学的教学目标功能策略评价缺乏系统的论述，在我国也得不到广泛的应用为了提高我国的创新实践能力开拓人民的创造性思维以及动手的实践能力，我们应该从小培养创造性的思维和动手实践能力因此在教育方面我们应该从小学起开始实施开放性教学，以开放性的问题引导学生思考，从而培养他们独立思考和创新思维为了尽快完善我国的素质教育，渗透数学思想方法，培养数学全面发展的开拓型人才，以及培养学生的创新精神和创造能力，因此本文将从我国数学素质教育存在的问题数学开放性教学的实施，开放性教学案例分析等三个方面进行探讨第二章我国数学素质教育存在的问题传统教育基本上是种封闭式教育目前传统式的教学已经呈现出些弊端个是教师本身的封闭大部分教师基本上都是应试教育培养出来的，他们凭借已有的教学经验，总结了套针对个章节的教学程序，终生享用，或者去网络下载别人的教学程序，没有结合本班的实际情况而套用由于对学生的基本情况不了解和缺乏对教材的深入理解，以至于在教学上发挥不了教师主导作用，导致缺乏现代教育观念，缺乏在教学中学习促进教学的勇气，更缺乏教改创新精神二是学生学习的自闭性在课堂上学生被迫进入老师为他们设计的封闭圈中，以至于没有思新精神和实践能力的需要，是当前数学教育界颇为关注的问题，总之是实施数学素质教育的需要以开放度的把握为关键，理解开放性教学的设计，掌握开放性教学的模式，注重教学情境的设置，对教学案例进行系统的反思，并以开放性数学教学的运作机理来体现教学活动中师生之间相互探讨，为教师和学生建立相互依赖共同发展的关系关键词开放性教学数学素质教育教学情境教学案例,设计教学程序和课时计划在引入新课时将原来封闭的概念公式法则进行细致的分析，并联系实际生活做出相应的扩展，围绕教学内容设计出些具有代表性的开放性问题，让学生来探究，锻炼每个学生的积极性，以克服学习数学内容枯燥单调的缺点，提高教学水平实施开放性教学的目标是提高学生的知识水平和道德修养，而最终目的是培养人的优秀思维素养开放性思维是种蕴涵了优秀思维品质的思维，涵盖了创造性思维的独特性转变性流畅性情境性创造性多样性差异性和选择性它显著特点是思维灵活发散开放性教学以它为培养目标，具有培养探究型创新人才的时代意义开放性教学内容设计开放性教学问题最早由日本专家提出，并得到东西方许多国家数学教育界的认同和深入理解，广泛应用于教育事业在传到我国时，由于我国的教学水平落后，研究人员对数学开放性教学开放性思维开放性问题以及数学命题的开放都没有个切确的界定，以致数学开放性教学的教学目标功能策略评价缺乏系统的