生把目光投向广阔的生活空间，随时把纷繁多彩的生活带给他们的感悟记录下来，及时捕捉那些稍纵即逝的灵感。叶圣陶先生说生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。这说培养自主创造提高写作能力论文原稿倍的效果。以上教学实践证明，作文教学中注重培养学生的自主创造，学生的创造意识明显增强，创新能力得到了有效的培养，普遍学生由怕写厌写变成了爱写敢写善写，学生的写作心态也得到了良好的转变。参考文献语对于优秀生的作文可借鉴，对于中后生的作文可提出自己的建议，让每个学生都来扮演教师的角色，既有新鲜感，又有知识可学。做法是这样的，教师先选篇例文作简要点评，然后由学生自由组合，互相点评对方的作文，环境，引导学生走出封闭的校园，鼓励学生自主作文。传统做法，教师教学作文先导后写，有利于减少学生作文的难度，但往往束缚了学生的思路，使学生处于被动接受状态，写出的作文常缺乏个性和新意。在作文评讲课优化课堂作文教学的过程审题立意选材组材起草修改成文，这是我们以往传统的作文教学模式。虽然这种教学模式是以教师的教来安排教学过程的，但缺乏学生自主学习的过程，束缚了学生的思路。要在作文教学中培养学老师说或小组讨论，给足时间和机会让他们说说自己在动手做的过程和感受，减少对学生的束缚，留给学生个充分自主的空间，让他们独立自主地确定自己的写作思路，选择自己喜欢的写作方法，再把内容写下成文。培养能力可通过以下两种做法逐步培养。这样，让学生拥有了自己的所见所闻所为所想所感受，为他们写出适合自己个性色彩的作文奠定坚实的基础，更重要的是激发了农村学生的写作欲望，达到有话可说，有文可写的目标。期读与写年期教育艺术年期。摘要小学语文作文教学要培养学生自主作文能力，就要引导學生自主选材，立足于学生的生活实际，努力营造自由开放的写作环境，引导学生走出封闭的校园，鼓励学生自主作文。优化课堂作和不足，让全体学生在教师的指导下学会点评作文，同学们畅所欲言，都说既领悟了别人的写作方法，用词恰当选材新颖，也学会了反思自己作文的不足。在这个基础上，教师再作综合评讲，收到了事半功倍的效果。以上培养自主创造提高写作能力论文原稿自主创造提高写作能力论文原稿。这样，让学生拥有了自己的所见所闻所为所想所感受，为他们写出适合自己个性色彩的作文奠定坚实的基础，更重要的是激发了农村学生的写作欲望，达到有话可说，有文可写的目戏，观察实物参观访问朗诵比赛开故事会听广播等多种实践活动。说就是在做的基础上，教师不给固定的提纲不作任何指导，不局限学生的思维，让所有学生都说说自己做了什么是怎么做的。在课堂上让学生自由说找朋友评作文，教师大胆放手让学生评析同学的作文，既强调了尊重学生的主体地位，注意调动学生作文的主动性，又顺应了学生个性发展的需要，让学生在不受约束的情况下自由地自主地尝试评析别人的作文，对于优秀生的作在实践中，大力鼓励学生多写放胆文，让学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的见闻，写出自己独特的感受来。我采取的教学程序是先做后说再写。做在这里是实践经历体验的意思，包括做家务做农活做游文教学的过程审题立意选材组材起草修改成文，这是我们以往传统的作文教学模式。虽然这种教学模式是以教师的教来安排教学过程的，但缺乏学生自主学习的过程，束缚了学生的思路。要在作文教学中培养学生自主创造教学实践证明，作文教学中注重培养学生的自主创造，学生的创造意识明显增强，创新能力得到了有效的培养，普遍学生由怕写厌写变成了爱写敢写善写，学生的写作心态也得到了良好的转变。参考文献语文教学与研究年文可借鉴，对于中后生的作文可提出自己的建议，让每个学生都来扮演教师的角色，既有新鲜感，又有知识可学。做法是这样的，教师先选篇例文作简要点评，然后由学生自由组合，互相点评对方的作文，找出作文的优点培养自主创造提高写作能力论文原稿主创造提高写作能力论文原稿。传统做法，教师教学作文先导后写，有利于减少学生作文的难度，但往往束缚了学生的思路，使学生处于被动接受状态，写出的作文常缺乏个性和新意。在作文评讲课上，教会学生导周围的人和事，告诉学生要从小学会扑捉生活中的小浪花。学生生活学习中发生的连串小事都值得写，都是很好的题材，使学生懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作题材。比如，学生自身所熟悉的乡村家庭学校等，面明了生活对于写作的重要性。生活中，有许多能令人动情的场面，却往往稍纵即逝。小学生般不留心这动情的瞬间，以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活，及时收集作文素材是学生必须具备的能力。留心与不留心的文教学与研究年期读与写年期教育艺术年期。立足于学生的生活实际在小学作文教学中，教师要让学生在写作的过程中有情可抒有事可叙有话可说，启发学生善于挖掘题材是非常关键的。那么，写作的题材来自哪儿来这找出作文的优点和不足，让全体学生在教师的指导下学会点评作文，同学们畅所欲言，都说既领悟了别人的写作方法，用词恰当选材新颖，也学会了反思自己作文的不足。在这个基础上，教师再作综合评讲，收到了事半功上，教会学生导评作文，教师大胆放手让学生评析同学的作文，既强调了尊重学生的主体地位，注意调动学生作文的主动性，又顺应了学生个性发展的需要，让学生在不受约束的情况下自由地自主地尝试评析别人的作文，学生自主创造能力可通过以下两种做法逐步培养。培养自主创造提高写作能力论文原稿。摘要小学语文作文教学要培养学生自主作文能力，就要引导學生自主选材，立足于学生的生活实际，努力营造自由开放的写作