评估。在高校普遍扩招的形势下，学生间的水平差异能力差异策略差异动机差异以及普遍的师资匮乏，使培养学生的自主学习能力显得尤为重要。学生可以充分利用自主学习中心或校园网最大限度地实行个性化学习，也可以根据自身水平和需要，自主选择学习材料，设定学习目标，决定学习进度，适时做出调整，并最终实现自己的学习目标。弘扬大，培养学生的自主学习能力，充分发挥学生学习的主动性积极性和创造性，提高学生的英语综合应用能力。转变教学观念，培养学生的自主学习能力人文主义心理学强调学习者的主体因素和心理环境，尊重个人情感和个人需要，提倡包括认知和情感在内的教育。人文主义教育哲学主张学习者与教育者分享控制权主张以协商的形式进行学习主张共同承担主张学习内容要符合学习者自身的需要。采取有效措施，大力弘扬人文精神。只有这样才能培养出符合时代要求，具有人文精神的高素质人才。关键词人文精神情感大学英语教学引言人文主义起源于世纪末文艺复兴时期的意大利，然后扩大到整个欧洲。人文主义教学理论强调教师，特别是语言教师，在关注学生认知的同时，不应忽视学生的情感，要把学生当作有智力和情感需求的完弘扬大学英语教学中的人文精神精选范文和世纪末建立在改良主义和联想主义心理学基础上的直接法外，随着心理学语言学教育学社会学语言测试学等学科的发展，各种新的教学法应运而生，如年代建立在行为主义心理学基础上的听说法，年代以来建立在人文主义基础上的交际法的自主学习能力。自主学习是指学习者能够管理自己的学习行为，根据自身情况确定学习目标，制订学习计划，选择学习方式，学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，自我检查评估。在高校普遍扩招的形势下，学生间的水平差异能力差异策略差异动机差异以及普遍的师资匮乏，使培养学生的自主学习能力显得尤为重要。学生可以充分利用自主学习中心或校园网最大限度地实行个性化学习习技能语言知识情感态度学习策略和文化意识为基础，培养学生综合语言运用能力的进步拓展与提高。大学英语教学的重心转向培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力，适应社会发展的需要，反映了人文主义教育思想的精髓。外语教学中人文精神的解读外语教学法中人文精神的解读世纪是外语教学蓬勃发展教学法研究硕果累累的世纪。除沿袭世纪建立在官能心理学基础上的语法翻译法，并创造条件鼓励学生朝较高或更高要求迈进。大学英语教学可实行分级教学，分别对应个不同层次，这样既能保证学生英语水平的稳步提高，又有利于学生的个性化学习，满足不同专业的发展需要。弘扬大学英语教学中的人文精神精选范文。转变教学观念，培养学生的自主学习能力人文主义心理学强调学习者的主体因素和心理环境，尊重个人情感和个人需要，提倡包括认知和情感在内的教育。人听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。这目标是对普通高中英语课程标准所提出的以学生学习技能语言知识情感态度学习策略和文化意识为基础，培养学生综合语言运用能力的进步拓展与提高。大学英语教学的重心转向培养学生的英语综合应用能力和自主学习能主义教育哲学主张学习者与教育者分享控制权主张以协商的形式进行学习主张共同承担主张学习内容要符合学习者自身的需要。人文主义教学大纲强调学习者要为自己的学习负责，如自我决策自我选择并实施学习活动等，其远期目标是培养符合人文主义心理学标准的人才，近期目标则是培养学习者的自主学习能力。大学英语教学改革的个重要方面就是要转变教师教和学生学的观念，培养学生大学英语课程教学要求中人文精神的解读年月起，教育部实施大学英语教学改革工程，实现从以教师为中心单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心更加注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学模式的转变。大学英语课程教学要求以下简称课程要求在教学性质和目标教学要求课程设臵教学模式教学评估和教学管理等方面都充分体现了人文主义的教育思想，凸显了人文主义心理学所，年代以来建立在人文主义基础上的交际法沉默法全身反应法社团语言学习法自然法暗示等等。上述人文主义教学法虽使用了全然要作用，强调课堂教学要以学生为中心，通过学生全身心的参与来提高他们对语言学习的兴趣，充分体现了人文主义的教育思想。教学中，教师突破传统思想的束缚，摈弃师本位的观念，尊重学生理解学生，帮助学生树立信心。朱风云亦认为人文主义强调的是学习者的中心地位。弘扬大学英语教学中的人文精神精选范文。新的教学模式以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性也可以根据自身水平和需要，自主选择学习材料，设定学习目标，决定学习进度，适时做出调整，并最终实现自己的学习目标。弘扬大学英语教学中的人文精神摘要人文主义教学理论在强调认知的同时，更关注学生的情感需求和情商的发展。人文主义教育者应尊重人性，尊重人的需要。通过对世纪外语教学法和大学英语课程教学要求中人文精神的解读，可以得出这样的启示我国的大学英语教学必须主义教育哲学主张学习者与教育者分享控制权主张以协商的形式进行学习主张共同承担主张学习内容要符合学习者自身的需要。人文主义教学大纲强调学习者要为自己的学习负责，如自我决策自我选择并实施学习活动等，其远期目标是培养符合人文主义心理学标准的人才，近期目标则是培养学习者的自主学习能力。大学英语教学改革的个重要方面就是要转变教师教和学生学的观念，培养学生和世纪末建立在改良主义和联想主义心理学基础上的直接法外，随着心理学语言学教育学社会学语言测试学等学科的发展，各种新的教学法应运而生，如年代建立在行为主义心理学基础上的听说法，年代以来建立在人文主义基础上的交际法与应用技能学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为体的教学体系。教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。这目标是对普通高中英语课程标准所提出的以学生学弘扬大学英语教学中的人文精神精选范文不同的教学形式和课堂活动，他们都将学习者看成是既具有智慧又具有情感的完整个体，重视情感因素在语言学习中所起的重要作用，强调课堂教学要以学生为中心，通过学生全身心的参与来提高他们对语言学习的兴趣，充分体现了人文主义的教育思想。教学中，教师突破传统思想的束缚，摈弃师本位的观念，尊重学生理解学生，帮助学生树立信心。朱风云亦认为人文主义强调的是学习者的中心地和世纪末建立在改良主义和联想主义心理学基础上的直接法外，随着心理学语言学教育学社会学语言测试学等学科的发展，各种新的教学法应运而生，如年代建立在行为主义心理学基础上的听说法，年代以来建立在人文主义基础上的交际法文精神的解读世纪是外语教学蓬勃发展教学法研究硕果累累的世纪。除沿袭世纪建立在官能心理学基础上的语法翻译法和世纪末建立在改良主义和联想主义心理学基础上的直接法外，随着心理学语言学教育学社会学语言测试学等学科的发展，各种新的教学法应运而生，如年代建立在行为主义心理学基础上的听说法较高或更高要求迈进。大学英语教学可实行分级教学，分别对应个不同层次，这样既能保证学生英语水平的稳步提高，又有利于学生的个性化学习，满足不同专业的发展需要。大学英语课程教学要求中人文精神的解读年月起，教育部实施大学英语教学改革工程，实现从以教师为中心单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心更加注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学模式的转变。学习不受时间和地点限制的学习主动式学习方向发展。此外，课程要求进步完善了教学评估和教学管理，将形成性评估与终结性评估相结合，有助于学生调整自己的学习目标和学习策略，提高学习效率。综上所述，课程要求关注学生的情感，尊重学生的个体差异，注重培养学生的人文底蕴，符合新时期培养基础扎实知识面宽能力强素质高的人才要求。外语教学中人文精神的解读外语教学法中人主义教育哲学主张学习者与教育者分享控制权主张以协商的形式进行学习主张共同承担主张学习内容要符合学习者自身的需要。人文主义教学大纲强调学习者要为自己的学习负责，如自我决策自我选择并实施学习活动等，其远期目标是培养符合人文主义心理学标准的人才，近期目标则是培养学习者的自主学习能力。大学英语教学改革的个重要方面就是要转变教师教和学生学的观念，培养学生沉默法全身反应法社团语言学习法自然法暗示等等。上述人文主义教学法虽使用了全然不同的教学形式和课堂活动，他们都将学习者看成是既具有智慧又具有情感的完整个体，重视情感因素在语言学习中所起的重习技能语言知识情感态度学习策略和文化意识为基础，培养学生综合语言运用能力的进步拓展与提高。大学英语教学的重心转向培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力，适应社会发展的需要，反映了人文主义教育思想的精髓。外语教学中人文精神的解读外语教学法中人文精神的解读世纪是外语教学蓬勃发展教学法研究硕果累累的世纪。除沿袭世纪建立在官能心理学基础上的语法翻译法所倡导的以学生为中心的教育理念和以自由为基础的学习原则，强调每个学习者皆有学习潜力，学习应当是在没有压力条件下的自由学习等。与版大学英语教学大纲不同，课程要求明确指出了大学英语教学的性质是以英语语言知识与应用技能学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为体的教学体系。教学目标是培养