题，为配合好思品教学，应有定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。运用开放式的评价考核。评价的根本目的在于获得反馈赛等多种形式的情境表演。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进步体会内容。当学生有了定的道德认识，这时更应该给他们创设定的情境。情境表演对于学生来说比较真实亲切，能使学生充分参与积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。与活动相结合与社会实践活动紧作总结。互动的动态式讨论在现实生活中，学生已经形成了定的品德和行为习惯，积累了些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。开放的动态式讨论小组四年级下册品德工作总结者，教育教学中的主角。课堂是他们的，自由而且快乐，他们是在快乐中学习。这样，每个学生作为有生命的个体，作为活生生的人，才能得到充分的尊重，才能让他们的生命的活力得以充分的发挥。实施多元评价，促进学生发展众所周知，学生是发展的主体，也是评价的主体，要想真正准确深入地评价学生，单靠教师是不行的，评价者应由单纯教师发展到由教师堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高品德与社会教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。下面就自己的教学工作总结如下落实课程计划，完成教学任务开学初，在学校德育工作思想的指导下，细心学习品德与社会课程标准，领会其教育思想，认真撰写教学计划，做到有目的，有步骤地实施。把握教材特点，联系们学习的积极性得以调动，课堂得以真正活起来。在课堂教学过程中每个学生都是个有生命的个体，要让其活力都得到充分的展示，就要让课堂完全成为他们自我发展和自我展示的舞台。对他们而言，课堂不能是个简单的探求知识的过程，而是他们快乐生活的部分。因此，他们不能是配角，不能只是在老师的指挥下沿固定轨道前进去捕获个答案，而是实际的参与的眼光给予学生拓展训练，打开他们的思路，使课本知识得以有效的补充。让它们进步了解我们这个社会，了解我们民族的历史与辉煌，感受社会，感受历史，让它们对社会中的是与非，善与恶有个更加感性的认识。年级下册品德工作总结品德乃人之灵魂，之根本。人的思想品德则体现个民族的形象，反映个社会的性质。为此，品德与社会教育凸显其重要性。为了充分的发挥。实施多元评价，促进学生发展众所周知，学生是发展的主体，也是评价的主体，要想真正准确深入地评价学生，单靠教师是不行的，评价者应由单纯教师发展到由教师学生家长组成的评价群体。因此，在教学中，为了真正发挥评价的作用，我不再采用以往传统的自上而下的评价，而是种多方参与的评价，通过评价既尊重了学生的个体差异，又促进每个培养优秀的高素质的人才，适应社会发展的需求，教师责任重大，也义无反顾，乃事业之崇高。品德与社会教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的些弊端，使品德与社会教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以开放的氛围为前提，以开放的课了解了些社会规则，初步懂得了规则法律对于社会公共生活的重要意义。珍爱生命，有良好的生命意识，热爱生活，乐观向上有责任心自尊心自信心的品质。能够初步认识自我，形成健康文明的生活方式。养成良好的生活习惯。在课堂教学过程中每个学生都是个有生命的个体，要让其活力都得到充分的展示，就要让课堂完全成为他们自我发展和自我展示的舞台。对学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察体验感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。评价方法教师观察记录描述性评语。教师对学生在日常生活中表现出的情感态度能力行为进行观察原有水平上的提高，达到了基础教育培养目标的要求。开展拓展训练，指导学生行为课堂上在认真学习教科书的知识之外，精心设计课外阅读资料如国家大事，身边模范等，用品德与社会的眼光给予学生拓展训练，打开他们的思路，使课本知识得以有效的补充。让它们进步了解我们这个社会，了解我们民族的历史与辉煌，感受社会，感受历史，让它们对社会中的是学生实际，适时拓展资源，注重人文关怀，做到有的放矢，出色地完成了教育教学任务，收效明显，成绩突出，得到领导的认可，博得同行的口碑。凸显以人为本，营造和谐课堂学生是学习的主人。只有给予学生个自主的空间，师生平等民主安全愉悦，才能让学生的个性得到张扬心灵得到释放，他们学习的积极性得以调动，课堂得以真正活起来。四年级下册品德工培养优秀的高素质的人才，适应社会发展的需求，教师责任重大，也义无反顾，乃事业之崇高。品德与社会教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的些弊端，使品德与社会教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以开放的氛围为前提，以开放的课者，教育教学中的主角。课堂是他们的，自由而且快乐，他们是在快乐中学习。这样，每个学生作为有生命的个体，作为活生生的人，才能得到充分的尊重，才能让他们的生命的活力得以充分的发挥。实施多元评价，促进学生发展众所周知，学生是发展的主体，也是评价的主体，要想真正准确深入地评价学生，单靠教师是不行的，评价者应由单纯教师发展到由教师真撰写教学计划，做到有目的，有步骤地实施。把握教材特点，联系学生实际，适时拓展资源，注重人文关怀，做到有的放矢，出色地完成了教育教学任务，收效明显，成绩突出，得到领导的认可，博得同行的口碑。凸显以人为本，营造和谐课堂学生是学习的主人。只有给予学生个自主的空间，师生平等民主安全愉悦，才能让学生的个性得到张扬心灵得到释放，他四年级下册品德工作总结，并做记录。在与学生进行充分交流的基础上，教师对学生在段时间内学习本课程的学习态度表现等以描述性的语言进行评价，鼓励学生巩固进步，修正不足，继续努力。目标达成初步形成了民主法制观念和规则意识。学习了利用规则调整关系。养成遵守规则的习惯。初步了解了儿童的基本权利和义务，初步理解了个体与群体的互动关系。四年级下册品德工作总结者，教育教学中的主角。课堂是他们的，自由而且快乐，他们是在快乐中学习。这样，每个学生作为有生命的个体，作为活生生的人，才能得到充分的尊重，才能让他们的生命的活力得以充分的发挥。实施多元评价，促进学生发展众所周知，学生是发展的主体，也是评价的主体，要想真正准确深入地评价学生，单靠教师是不行的，评价者应由单纯教师发展到由教师了解了儿童的基本权利和义务，初步理解了个体与群体的互动关系。四年级下册品德工作总结。引导学生自主学习儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主象，反映个社会的性质。为此，品德与社会教育凸显其重要性。为了培养优秀的高素质的人才，适应社会发展的需求，教师责任重大，也义无反顾，乃事业之崇高。品德与社会教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的些弊端，使品德与社会教学与非，善与恶有个更加感性的认识。了解了些社会规则，初步懂得了规则法律对于社会公共生活的重要意义。珍爱生命，有良好的生命意识，热爱生活，乐观向上有责任心自尊心自信心的品质。能够初步认识自我，形成健康文明的生活方式。养成良好的生活习惯。目标达成初步形成了民主法制观念和规则意识。学习了利用规则调整关系。养成遵守规则的习惯。初步培养优秀的高素质的人才，适应社会发展的需求，教师责任重大，也义无反顾，乃事业之崇高。品德与社会教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会学习做人，追求教育的基础性和有效性。开放性的品德与社会教学就是从多方位多角度改变传统的品德与社会教学的些弊端，使品德与社会教学充满思辩色彩，充满生机活力。它以开放的氛围为前提，以开放的课学生家长组成的评价群体。因此，在教学中，为了真正发挥评价的作用，我不再采用以往传统的自上而下的评价，而是种多方参与的评价，通过评价既尊重了学生的个体差异，又促进每个学生的健康发展。于此同时，在评价上我还做到不仅要考虑学生的过去，重视学生的现在，而且更着眼于学生的未来。这样，更好地体现对学生的关注和关怀。通过评价促进学生在们学习的积极性得以调动，课堂得以真正活起来。在课堂教学过程中每个学生都是个有生命的个体，要让其活力都得到充分的展示，就要让课堂完全成为他们自我发展和自我展示的舞台。对他们而言，课堂不能是个简单的探求知识的过程，而是他们快乐生活的部分。因此，他们不能是配角，不能只是在老师的指挥下沿固定轨道前进去捕获个答案，而是实际的参与对他们而言，课堂不能是个简单的探求知识的过程，而是他们快乐生活的部分。因此，他们不能是配角，不能只是在老师的指挥下