鹰或布谷鸟，于是进行了第次修改。在这个改句子的过程中，也可以预测学生定也会遇到和我样的问题，如果我自己不写不改，就很有可能忽略这些，练笔的效率和效果必然会不尽如意。厨房是个音乐厅也是如此，厨房里会发出声音的东西可不少，选什么来写么来写呢，我会经历的思考过程，也是学生将面对的过程，如果老师能想在前面，教的时候自然就胸有成竹了。高老师的文章里说过，当学生基本上能做到自主扫除阅读中的字词障碍这要求后，要进步提出第项预习要求遇到不理解的词语，查查字典词典了解它们的意思。如今第学期已经到了最后两个单元，我准备开始在预习作业中增加项词语解释，所以今很多东西会在讨论中变得清晰。大自然的声音教学反思。以往教小练笔，我自己不写，就等着用学生写的来讲。后来观察吴老师不是这么做的，吴老师每次都先自己写，写的过程中，就知道学生哪里会有问题了。所以我也学着先自己写鸟儿是大自然的歌手，第次写的句子写了夜莺麻雀和喜鹊，用了拟人和排比，但是没有用拟声词，经过吴老师的提醒，大自然的声音教学反思叶，读到唱出各种不同的歌曲，孩子又发现了，这句话尾巴上的不同和下句话里的不样是对应的。那么下句话里有几个不样呢数数都是会数的，小朋友争先恐后地说有个，那为什么分号只有个呢有个同学读错了，读成了有不样的树叶，有不样的声音有不样的季节，有不样的音乐，赶紧抓住这点追问，为什么这么读的话就错了小朋友对比着把这句句的。我们找关键句的意义是什么我们读文章的意义是读懂，那么搞懂每句话的意思也好，找关键句也好，都是为了读懂而服务。因此，读的目的从来就不是找关键句本身，而是通过找关键句的过程，理清楚句子的意思，如果有关键句，那么用上这个找到的关键句来概括段意，有的段落甚至没有明显的关键句，那就需要我们自己去提炼。上还没有概括的要。学生已经很敏感了，不等后面读完就大声说关键句,音乐家做了什么呢第句告诉我们了。他会在森林里演奏他的手风琴。分别理解他和手风琴指的是什么，然后多做步，回到上句，问这两句话有没有关系。当然有，这两句话先说风是音乐家，再说音乐家做什么。紧接着问，那么这句和下句的关系呢聪明的孩子已经会说了，树叶就是琴键啊，所以翻动个关键词，再遮住或者擦去，多读几次，这句话就背出来了。这句背完，还要回到上句，微风和狂风样吗不样，对呀，这就是解释前句说的不样，所以每句和每句之间都有关系。句句地背，就能把个段落背出来了。今天还和沈成老师交流了关于第单元围绕关键句理解段话的意思，他说他是把最后的关键句先拿出来，然后借助这句关键句去看看每段话是不，为什么这么读的话就错了小朋友对比着把这句句子又读了几遍，读明白了，它不是并列的个小分句，里面其实藏着因果关系，因为树叶不样，所以声音不样因为季节不样，所以音乐不样，这是两个因为所以。这时候再让小朋友单独挑战背这句话，就再没有像刚才那样读错的了。后面是个超级长句，把它拆分成两半，半是微风，半是狂风，这时候就开这么写的，比如海滨小城写的是海滨小城既美丽又整洁，然后就拿着每个小节的内容来看是不是围绕着这个美丽或者整洁去写作的。但是高老师提出了异议，她说不是为了印证，而是应该抓住这句话去理解这个部分的意思。沈老师很慷慨地和我分享这段记录并问我的想法。在我的理解中，关键句是帮助我们理解文章内容的个工具，但并不是整篇文章的写作课上怎么练的呢，句句读，风，是大自然的音乐家。学生已经很敏感了，不等后面读完就大声说关键句,音乐家做了什么呢第句告诉我们了。他会在森林里演奏他的手风琴。分别理解他和手风琴指的是什么，然后多做步，回到上句，问这两句话有没有关系。当然有，这两句话先说风是音乐家，再说音乐家做什么。紧接着问，那么这句和下句的关系呢聪设里，学生对拟声词是很熟悉的了，因为平时课堂中没少接触过，之前疫情期间给孩子们读故事的时候还专门读过篇里面有大量拟声词的童话呢。大自然的声音教学反思。这单元要赏析生动的语句，但不能进行生硬的修辞手法概念填鸭，这课又有足足两段需要背诵，课堂上要是读不够，老师又不教怎么背书，孩子回家，少不了要让家长孩子齐齐把头发板上，借助这几个关键词来背这半句，每抽个同学，就擦去个词，到第个，已经能把这半句背出来了。再用同样的方法背狂风，这次让学生来说可以写什么关键词，大家依葫芦画瓢，说吹起激动雄伟令人就这样，用同样的方法又背了后半句。教到这里，告诉孩子，在家也这么背，开始不记得，可以先写几个关键词，再遮住或者擦去，多读几次，这句话就背求，那么就应该是能说说这段话的大致意思。找关键句只是其中的个步骤，我们读文章的目的就是读懂文章的意思，能借助关键句把段话的意思说清楚，而不是去不断印证文章是不是围绕着关键句来写的。我也不确定我的理解对不对，所以暂时先记录下来，留待日后继续讨论。不管怎么样，能有这样的跨区研讨，是相当幸福的，能有小伙伴这样起捋捋思路这么写的，比如海滨小城写的是海滨小城既美丽又整洁，然后就拿着每个小节的内容来看是不是围绕着这个美丽或者整洁去写作的。但是高老师提出了异议，她说不是为了印证，而是应该抓住这句话去理解这个部分的意思。沈老师很慷慨地和我分享这段记录并问我的想法。在我的理解中，关键句是帮助我们理解文章内容的个工具，但并不是整篇文章的写作叶，读到唱出各种不同的歌曲，孩子又发现了，这句话尾巴上的不同和下句话里的不样是对应的。那么下句话里有几个不样呢数数都是会数的，小朋友争先恐后地说有个，那为什么分号只有个呢有个同学读错了，读成了有不样的树叶，有不样的声音有不样的季节，有不样的音乐，赶紧抓住这点追问，为什么这么读的话就错了小朋友对比着把这句句思，能借助关键句把段话的意思说清楚，而不是去不断印证文章是不是围绕着关键句来写的。我也不确定我的理解对不对，所以暂时先记录下来，留待日后继续讨论。不管怎么样，能有这样的跨区研讨，是相当幸福的，能有小伙伴这样起捋捋思路，很多东西会在讨论中变得清晰。大自然的声音教学反思。课上怎么练的呢，句句读，风，是大自然的音乐大自然的声音教学反思秃。所以以第自然段为例，就教怎么背诵。怎么背呢，说起来复杂，其实跟上个单元的内容是有衔接的。路径还是致的，先读，读完思考每个句子讲了什么，再找句子和句子之间的关系，然后找关键句，借助找到的关键句来理解整段话的意思。这是背诵的准备工作，要做到背诵，还要借助工具，课堂上，板书就是工具回家后，铅笔橡皮草稿材料纸原样模叶，读到唱出各种不同的歌曲，孩子又发现了，这句话尾巴上的不同和下句话里的不样是对应的。那么下句话里有几个不样呢数数都是会数的，小朋友争先恐后地说有个，那为什么分号只有个呢有个同学读错了，读成了有不样的树叶，有不样的声音有不样的季节，有不样的音乐，赶紧抓住这点追问，为什么这么读的话就错了小朋友对比着把这句句第自然段为例，就教怎么背诵。怎么背呢，说起来复杂，其实跟上个单元的内容是有衔接的。路径还是致的，先读，读完思考每个句子讲了什么，再找句子和句子之间的关系，然后找关键句，借助找到的关键句来理解整段话的意思。这是背诵的准备工作，要做到背诵，还要借助工具，课堂上，板书就是工具回家后，铅笔橡皮草稿材料纸原样模仿。在我的或者整洁去写作的。但是高老师提出了异议，她说不是为了印证，而是应该抓住这句话去理解这个部分的意思。沈老师很慷慨地和我分享这段记录并问我的想法。在我的理解中，关键句是帮助我们理解文章内容的个工具，但并不是整篇文章的写作目的。我们找关键句的意义是什么我们读文章的意义是读懂，那么搞懂每句话的意思也好，找关键句也好，都来了。这句背完，还要回到上句，微风和狂风样吗不样，对呀，这就是解释前句说的不样，所以每句和每句之间都有关系。句句地背，就能把个段落背出来了。这单元要赏析生动的语句，但不能进行生硬的修辞手法概念填鸭，这课又有足足两段需要背诵，课堂上要是读不够，老师又不教怎么背书，孩子回家，少不了要让家长孩子齐齐把头发薅秃。所以以这么写的，比如海滨小城写的是海滨小城既美丽又整洁，然后就拿着每个小节的内容来看是不是围绕着这个美丽或者整洁去写作的。但是高老师提出了异议，她说不是为了印证，而是应该抓住这句话去理解这个部分的意思。沈老师很慷慨地和我分享这段记录并问我的想法。在我的理解中，关键句是帮助我们理解文章内容的个工具，但并不是整篇文章的写作子又读了几遍，读明白了，它不是并列的个小分句，里面其实藏着因果关系，因为树叶不样，所以声音不样因为季节不样，所以音乐不样，这是两个因为所以。这时候再让小朋友单独挑战背这句话，就再没有像刚才那样读错的了。后面是个超级长句，把它拆分成两半，半是微风，半是狂风，这时候就开始用工具先读微风，把拂轻柔好像让人感受到写在侧。学生已经很敏感了，不等后面读完就大声说关键句,音乐家做了什么呢第句告诉我们了。他会在森林里演奏他的手风琴。分别理解他和手风琴指的是什么，然后多做步，回到上句，问这两句话有没有关系。当然有，这两句话先说风是音乐家，再说音乐家做什么。紧接着问，那么这句和下句的关系呢聪明的孩子已经会说了，树叶就是琴键啊，所以翻动聪明的孩子已经会说了，树叶就是琴键啊，所以翻动树叶，读到唱出各种不同的歌曲，孩子又发现了，这句话尾巴上的不同和下句话里的不样是对应的。那么下句话里有几个不样呢数数都是会数的，小朋友争先恐后地说有个，那为什么分号只有个呢有个同学读错了，读成了有不样的树叶，有不样的声音有不样的季节，有不样的音乐，赶紧抓住这点追为了读懂而服务。因此，读的目的从来就不是找关键句本身，而是通过找关