经大学外国语学院商务英语专业培养改革实践，试图探析如何将产出导向教育理念全方位地融入人才培养过程，期望对树立新教育理念改革传统教育模式具有定的参考价值。商务英语人才培养模式创新研究。结语产出导有良好素质的商务英语复合型人才。教学资源整合。为了适应产出导向教育的要求，需要实现校内校外的教学资源整合，扩大学生学习机会。针对这点，外院商英专业建立起两队协的协同组织模式，构建专业教师与行业导师双团队，发挥其协同效应。方面，通过带引培研，即资深教师带年轻教师引进新生力量培训年轻教师研讨教学心得的有机融合。商务英语人才培养模式创新研究。培养目标明确。产出导向教育强调培养目标与内外需求的对应关系。培养目标的确定以内外需求为依据，与内外需求相适应。内部需求取决于教育教学规律学校办学定位和办学思维以及人才培养定位等。外部需求则取决于国家和社会的宏观需求行业及用人单位的微观需求。这种需求具有多商务英语人才培养模式创新研究过程中，般遵循以下原则清楚聚焦学习者最终的产出扩大学生达成学习产出的机会对学生的成功具有高期待围绕顶峰产出的反向设计。与传统教育比较，产出导向教育的主要优势在于目的明晰性。它清晰地确定了学习结束时学生应该达成的目标和表现，学生清楚所期待的学习内容，教师更清楚该传授哪种知识和技能来协助学生学模块专业课程模块和独立实践课程模块，下设涉外会计国际贸易国际金融个专业方向。同时，遵循学用紧密结合实践运用至上的基本原则，设计教学训赛位体的开放式教学体系，以赛促教以赛促学以赛促改。其次，推行融法的教学改革，借助专业与创业理论与实践模拟与实战课上与课下的融模式，以及案例式问题式游戏法慕课法导向法的基础教育改革。美国学者斯派帝撰写的基于产出的教育模式争议与答案书中对此模式进行了深入研究，将定义为清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。它注重社会对人才的切实需求，强调教学时间的合理安排和教学资源的合理设计应当以学习产出为出发点。在实施良好素质的商务英语复合型人才。教学资源整合。为了适应产出导向教育的要求，需要实现校内校外的教学资源整合，扩大学生学习机会。针对这点，外院商英专业建立起两队协的协同组织模式，构建专业教师与行业导师双团队，发挥其协同效应。课程体系重组。产出导向的课堂教学是达成培养目标的基础，要求尽可能地摆脱传统教育讨与决策，承担教学指导专题研讨等任务。培养目标明确。产出导向教育强调培养目标与内外需求的对应关系。培养目标的确定以内外需求为依据，与内外需求相适应。内部需求取决于教育教学规律学校办学定位和办学思维以及人才培养定位等。外部需求则取决于国家和社会的宏观需求行业及用人单位的微观需求。这种需求具有多变性式的羁绊，实现个转变从重教轻学向教主于学转变从封闭课堂向开放课堂转变从灌输课堂向对话课堂转变从知识课堂向能力课堂转变从重学轻思向学思结合转变。山财大外院商英专业优化专业课程结构，打造专业与实践课程融合机制，将产出导向理念贯穿于课程学习的全过程。首先，调整和优化传统专业课程。课程按内容分为基础课程商务英语人才培养模式创新研究摘要产出导向教育强调学生预期学习成果的确定达成方式以及达成度的评价，与传统的内容驱动重视投入和教师传授为主导的教育形成了鲜明对比，对高校人才培养模式的构建有积极的启示意义。该文考察了山东财经大学外国语学院商务英语专业培养改革实践，试图探析如何将产出导向教育理念全方识和职业能力增强，就业打破由英语教育培训机构主导的格局，呈现向金融经贸国际贸易等行业显著迁移趋势，行业相关度达。同时，学生创新创业能力增强，多次获得省级国级等各类赛事奖项，并涌现出数名创业成功典范，产生了定的社会影响。参考文献李志义对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之我们应该坚持和强化什不是学生之间的比较。评价结果反过来可以促改原有课程设计和教学，实现学习效果持续跟进。作为种先进的教育理念，产出导向教育对于商务英语人才培养模式的构建具有积极的启发意义，促使人才培养的目标内容形式资源学习支持服务和评价体系均发生很大的变化。学生产出而非教师经验或教科书成为教育系统运作的驱动力，让学学法，全过程融入产出导向培养理念。全部课程都嵌入了批判性思维问题解决数理分析沟通协作和实践实战的能力培养目标，借助与之相匹配的课程评价方法矩阵，推动融法在教学中全面落地实施，实现教学课程情景化和对话化。从而使学生成为教学活动的主体，学会了质疑提问检验证据团队协作等思维方式，做到课堂教学与实践教育式的羁绊，实现个转变从重教轻学向教主于学转变从封闭课堂向开放课堂转变从灌输课堂向对话课堂转变从知识课堂向能力课堂转变从重学轻思向学思结合转变。山财大外院商英专业优化专业课程结构，打造专业与实践课程融合机制，将产出导向理念贯穿于课程学习的全过程。首先，调整和优化传统专业课程。课程按内容分为基础课程过程中，般遵循以下原则清楚聚焦学习者最终的产出扩大学生达成学习产出的机会对学生的成功具有高期待围绕顶峰产出的反向设计。与传统教育比较，产出导向教育的主要优势在于目的明晰性。它清晰地确定了学习结束时学生应该达成的目标和表现，学生清楚所期待的学习内容，教师更清楚该传授哪种知识和技能来协助学生学理念的在线开放课程资源结构模型研究中国电化教育，刘桂梅学习成果导向下的高职英语实践教学考核体系改革研究教育现代化，作者阮岳湘单位山东财经大学外国语学院。模式创新的理论基础基于学习产出的教育模式，缩写为，简称产出导向教育起源于美商务英语人才培养模式创新研究中国大学教学，李志义解析工程教育专业认证的成果导向理念中国高等教育，柏晶，谢幼如，李伟，等互联网时代基于理念的在线开放课程资源结构模型研究中国电化教育，刘桂梅学习成果导向下的高职英语实践教学考核体系改革研究教育现代化，作者阮岳湘单位山东财经大学外国语学过程中，般遵循以下原则清楚聚焦学习者最终的产出扩大学生达成学习产出的机会对学生的成功具有高期待围绕顶峰产出的反向设计。与传统教育比较，产出导向教育的主要优势在于目的明晰性。它清晰地确定了学习结束时学生应该达成的目标和表现，学生清楚所期待的学习内容，教师更清楚该传授哪种知识和技能来协助学生学革新。山东财经大学外国语学院商务英语专业以产出导向教育理念为指导，通过调整培养目标整合校内外师资重构课程体系构建双平台等举措，解决英语课程与商务课程简单叠加教学内容与教学方法与时代脱节产出导向基因未能植入到人才培养全过程的问题。经过多年实践，产出导向思维教育理念全面渗透，成效较为显著。学生行业意决英语课程与商务课程简单叠加教学内容与教学方法与时代脱节产出导向基因未能植入到人才培养全过程的问题。经过多年实践，产出导向思维教育理念全面渗透，成效较为显著。学生行业意识和职业能力增强，就业打破由英语教育培训机构主导的格局，呈现向金融经贸国际贸易等行业显著迁移趋势，行业相关度达。同时，学生创新创生通过学习过程完成自我实现的挑战，再根据成果反馈对课程的结构和资源设计进行反向动态调整。商务英语人才培养模式创新研究。结语产出导向教育强调学生预期学习成果的确定达成途径以及达成度的评价，与内容驱动重视投入和教师传授为主导的传统教育形成了鲜明对比。从这个意义上来说，产出导向教育可被认为是种教育范式式的羁绊，实现个转变从重教轻学向教主于学转变从封闭课堂向开放课堂转变从灌输课堂向对话课堂转变从知识课堂向能力课堂转变从重学轻思向学思结合转变。山财大外院商英专业优化专业课程结构，打造专业与实践课程融合机制，将产出导向理念贯穿于课程学习的全过程。首先，调整和优化传统专业课程。课程按内容分为基础课程。方法多样性。它强调合作式学习，不局限于种教学方法，而是综合运用多种教学手段和评估手段来丰富学习的多样性扩大学生的学习机会学生能动性。它强调以学生为中心，增强学生参与学习的主动性，教师的主要职责是引导协助学生达成预期成果。评价达成性。它重视学生的自我比较，衡量学生是否已经达到了自我参照标准，的基础教育改革。美国学者斯派帝撰写的基于产出的教育模式争议与答案书中对此模式进行了深入研究，将定义为清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验。它注重社会对人才的切实需求，强调教学时间的合理安排和教学资源的合理设计应当以学习产出为出发点。在实施方位地融入人才培养过程，期望对树立新教育理念改革传统教育模式具有定的参考价值。方面，通过带引培研，即资深教师带年轻教师引进新生力量培训年轻教师研讨教学心得，提高商务英语专业教师水平。另方面，引进外力，组成行业导师团队。邀请有关企事业单位线管理人员技术人员行业知名专家和教授有效地参与专业教育教学的能力增强，多次获得省级国级等各类赛事奖项，并涌现出数名创业成功典范，产生了定的社会影响。参考文献李志义对我国工程教育专业认证十年的回顾与反思之我们应该坚持和强化什么中国大学教学，李志义解析工程教育专业认证的成果导向理念中国高等教育，柏晶，谢幼如，李伟，等互联网时代基于商务英语人才培养模式创新研究过程中，般遵循以下原则清楚聚焦学习者最终的产出扩大学生达成学习产出的机会对学生的成功具有高期待围绕顶峰产出的反向设计。与传统教育比较，产出导向教育的主要优势在于目的明晰性。它清晰地确定了学习结束时学生应该达成的目标和表现，学生清楚所期待的学习内容，教师更清楚该传授哪种知识和技能来协助学生学向教育强调学生预期学习成果的确定达