生自我教育相结合。‛规范性与灵活性互补体现了其既是教学活动又是教育活动的双重属性。对这本质特性进行把握，有利于积极探索形势与政策的教学新方式和新途径，提高形势与政策课教学的生命力。形势与政策课课堂教学思考形势与政策课正是因为具有以上的特征，因此与概论课思想品德课相比，它更突出时效性和灵活性。按照‚方案‛形势与政策课在高职高专各个学期里要开足个学时，但学分却只有个学分。在实际的操作中，各个学校往往采取灵活多变的方式来开设形势与政策课，通过讲座社会实践调查报告等方式来凑足学时，以避免挤占专业课的课时。形势与政策课的课堂教学往往不足，甚至被压缩掉了。而课堂教学是形势与政策课教学中最重要的环节，它便于形成系统的思维和解决问题的方法。为使形势与政策课更好地外使用武力干涉的惟途径。大学生形势与政策论文篇摘要形势与政策课是大学生思想政治教育的重要组成部分，形势与政策课因其自身的本质特征，强调时效性和系统性，因此必须加强课堂教学效果，通过网络交流，使形势与政策课成为门全方位为学生提供思想指导的课程。关键词高职高专形势与政策课教学探索形势与政策课的本质特征形势与政策课教育作为高校思想政治教育的重要组成部分，方面，同其他思想政治教育有相同之处另方面，又有其特殊的内在本质特征，具有自身的特点和规律。形势与政策课以其现实社会形势和党的路线方针政策为基本教育内容，与时俱进地对大学生进行教育，其本质特征主要体现自身内容体系研究对象和教育方式上的特点和规律，表现为内容体系上的稳定性与动态性研究对象上的知识性与思想性教育方式上的规范性与灵活性。稳定性与动态性并存是形势与政策课在内容体系上的本质特征，集中表现在教育的内容既处于相对静态又处于不断发展变化之中，既要考虑系统性，又要突出实效性。首先，形势与政策本身既是不断发展同时又是相对稳定的，是确定性与不确定性线性与非线性静态与动态的统。方面，政策是相对稳定的，政策的出台或者变更总要经历个相当长的过程，不能朝令夕改。另方面形势与政策又是处于个动态的发展变化政策课要体现科学的完整的和稳定的马克思主义方法论体系，这些相对稳定的基本因素，可以让我们把握客观世界的发展规律，预测国内国际形势的发展趋势。知识性与思想性统是形势与政策课在研究对象上的本质特征。形势与政策课的研究对象既有现实问题又有历史问题既有宏观形势又有微观动态既有社会改革又有经济发展既有国际局势变化又有国内形势动态既有科学技术又有生产建设等，涵盖政治经济外交科技历史文化教育等社会生活的各个领域，是动态的国际国内政治学经济学文化学和国际关系学等的综合，具有很强的知识综合性。与此同时，形势与政策课又体现着强烈的思想性，要引导学生认清国内外形势，全面准确地理解政策，增强社会责任感，提高执行政策的自觉性，坚定走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设的伟大事业。所以，形势与政策课既要不断满足学生求知欲望，又要寓思想教育于知识传授之中，是在潜移默化中提高学生思想道德素质的过程。综上所述，我们可以认定，社会主义国均直接或间接地卷入了社会主义国家对外战争与武装冲突的漩涡。战争与冲突发生的频度发生于世纪年代后期场发生于年代场发生于年代场发生于年代场发生于年代场。战争与冲突的强度大规模的局部战争场朝鲜战争越南战程，在这门课里不仅学习到形势发展的变化和对形势发展预判的能力，而且学习到对自我的思考和对未来的思考。这样才会最大地发挥形势与政策课的实效性。参考文献郑永廷现代思想道德教育理论与方法广东高等教育出版社，李卫红深入贯彻党的十大精神，不断开创高校校园网络文化建设和管理工作新局面，思想理论教育导刊，王崎峰，大学生形势与政策教育价值目标本质特征现实诉求，思想政治教育研究第卷第期，。大学生形势与政策论文字形势与政策心得体会。我们选择我们的立场对我们有重大关系的是社会主义的发展必须庄严地继续下去。格瓦拉试图在这种分裂中寻求平衡路线，但在当时非敌即友的对抗情绪里，他的立场和政治主张在实际运作中处处碰壁，他成为被当时的中国和苏联两边所谴责的人物，政治命运极其不幸。当代社会主义国家战争与冲突的频繁发生使之在与资本主义阵营的对抗中逐渐处于弱势，社会主义事业和国际共运欲重整旗鼓，必须认真反思这历史经验教训。已经有人提出坚持和平共处项原则，是处理社会主义国家对外关系，‚同时也是避免社会主义国家对外使用武力干涉的惟途径。大学生形势与政策论文篇摘要形势与政策课是大学生思想政治教育的重要组成部分，形势与政策课因其自身的本质特征，强调时效性和系统性，因大学生形势与政策论文字形势与政策心得体会于每年的形势与政策下发的要点，往往具有定的滞后性。这就需要教师在把握要点精神的前提下，勇于创新。在与学生参与方面，可与兴趣与任务驱动相结合，如在思品课上，把这两周发生的热点问题交给分好的学生小组，由学生小组负责收集材料，分析材料，总结观点，做成，在下节课课前进行演讲，教师进行点评归纳。小组的集体表现作为小组成员的平时成绩。例如在年初的南方雪灾后，学生展示了震撼的图片，得出方有难，方支援的精神汶川大地震，学生紧密跟踪事态的发展，心与灾区灾民同在，起度过无数个不眠之夜奥运成功举办，学生感受到崛起的大国自信神上天，学生在感受祖国的伟大和自豪，等等。由于学生有目的地去参与，逐渐养成了读报分析问题的习惯，他们会自觉地把发生的大事与世界观人生观结合起来，同时又为思品课概论课提供了鲜活而又有说服力的材料，达到了双赢共生。学生的参与使形势与政策课由被动的接受转化为主动的思考，也促使学生用在思品课和概论课学到的理论去分析问题解决问题。像奥运神等事件，学生很容易与中国特色的社会主义理论联系起来，使抽象的理论看得见，摸得着。通过参与互动，架起师生沟通的桥梁，教师可以及时了解学生的思想状态，有目的有针对性地进行教学，把理论外化为行为。加强形势与政学生的上网习惯。使其上网的第时间关注的就是形势与政策的有关问题，甚至使其自觉地把新闻网页设为首页。这就需要在课堂教学中教师所用的题材要新，有新引力，紧紧抓住学生的眼球，同时还要善于抖包袱。有些新闻可以点到为止，引起学生的好奇，促使他们去了解真相。比如广东的学生大多数没有见过雪，对雪充满了好奇。雪灾期间，引导学生去认识这场灾难。许多学生在互联网上下载雪灾的图片和救灾的场景，有些有条件的同学还到湖南等地拍了许多照片放到校园网上，让其他同学真实感受这场灾难，并在学校募捐赈灾。国内国外的大事经常发生，都会直接或间接的关系到我们每个人，要善于引导，引起他们的思考，两耳不闻窗外事是跟不上时代的。经过月的培养，学生上网自觉不自觉就会关注些话题。良好的习惯也需要强化，因此需要思政课老师协同作战，有意识的在教学中灌输这理念。建立师生互动平台，是形势与政策课课外教学的延伸。网络交流的问题，往往是学生真实意愿的表达，细心耐心的讲解，有助于拉近彼此之间的距离，树立教师亲和的形象。把党的方针政策有策略地灌输进去，摆事实讲道理，少说空话大话。引导学生进行反思，避免抵触情绪的发生。在网际交流间，是会有些学生把对学校的不满，对社会的愤恨发泄出来，甚至还会有对教师的来上。在充分理解形势与政策要点的基础上，思品课的前分钟上形势与政策课要与学生参与结合，后面上思品课。由于形势与政策课的内容新颖生动，会为后面的思品课提供鲜活的素材，两者相得益彰。大的概论课也可参考实行。在考核方面，由于形势与政策课的授课方式多样，党委宣传部学生处等都参与其中，往往是婆婆多了没人管。形势与政策课的专任教师应当仁不让，勇于担负起课程考核。考核的方式力求丰富多样，讲求实效。大学期学时稳定，可侧重理论考核，学生课前制作的实事课后的实事评论等可作为考核的依据。大大由于实习实训顶岗实习等占用大量教学时间，可侧重实践考核，做社会调查报告等。开学出，根据形势要点，结合本地本校实际，安排考查内容，老师定期追踪指导，形成报告。与思品课概论课结合，使形势与政策课的开设成为常态，而讲座和报告会等又使形势与政策课变得丰富多彩，由于有固定的渠道交流，学生可以把获得的信息进行升华，反思，再去指导实践。与学生参与相结合，是形势与政策课教育目标得以实现的灵魂。兴趣永远是最好的老师，形势与政策课由于紧跟形势，鲜活的材料很容易引起学生的兴趣。国内国际突发事件热点新闻，直是学生茶余饭后的焦点。把它们引入课堂，上升到理论高度，开拓学生的心胸和国际视野。由新闻，直是学生茶余饭后的焦点。把它们引入课堂，上升到理论高度，开拓学生的心胸和国际视野。由于每年的形势与政策下发的要点，往往具有定的滞后性。这就需要教师在把握要点精神的前提下，勇于创新。在与学生参与方面，可与兴趣与任务驱动相结合，如在思品课上，把这两周发生的热点问题交给分好的学生小组，由学生小组负责收集材料，分析材料，总结观点，做成，在下节课课前进行演讲，教师进行点评归纳。小组的集体表现作为小组成员的平时成绩。例如在年初的南方雪灾后，学生展示了震撼的图片，得出方有难，方支援的精神汶川大地震，学生紧密跟踪事态的发展，心与灾区灾民同在，起度过无数个不眠之夜奥运成功举办，学生感受到崛起的大国自信神上天，学生在感受祖国的伟大和自豪，等等。由于学生有目的地去参与，逐渐养成了读报分析问题的习惯，他们会自觉地把发生的大事与世界观人生观结合起来，同时又为思品课概论课提供了鲜活而又有说服力的材料，达到了双赢共生。学生的参与使形势与政策课由被动的接受转化为主动的思考，也