，这样的设计是否合理呢还是很迷茫。现在的语文课究竟怎么上通过这节课的教学让我突然有迷失胡同的感觉，扎扎实实的基础课怎样才能和新课程标准完美地结合在起呢黄山奇石教学反思黄山奇石是篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，如果教师在教学中再创，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说‚你真是个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡我们读书的时候也要像张成样，眼中有物,‛几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那定会大大打击他学习的积极性。教学中，我们应该善待学生的，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。黄山奇石教学反思黄山奇石文主要讲了黄山绝奇松怪石云海温泉中的绝怪石。课题‚奇‛，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇石之怪石之与众不同，教学时引导学生在感受祖国大好河山，领略大自然的美丽与神奇的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞叹之情。教学黄山奇石教学反思温泉奇松怪石云海是黄山的绝，黄山奇石这篇课文为我们展现的是其中的绝怪石，它是篇描写景物的散文，具体介绍了黄山的种奇石。学习课文时，我选择的自读，自悟的方法，让学生选择自己感兴趣的内容读读，然后指名为大家讲讲自己读到的，没有讲到的再由别的学生补充，由老师总结，最后在小组中当当小导游为大家介绍下自己喜欢的那块奇石。当然朗读是必不可少的，因为学生的学习兴趣浓，热情高，所以为朗读增添了不少色彩，块块本是无生命的石头在学生的出色朗读和描述中栩栩如生，活灵活现。当我们被那些惟妙惟肖趣味横生的奇石惊叹与折服时，便不得不感叹大自然的神奇和伟大，我们似乎不是在欣赏课文，而是站在黄山的个个观景台上，得到美的享受和熏陶。因此，为了学生能更好地学习课文，对课文有更强的探知欲，在课前我先让学生观看了有关黄山的些图片，特别是黄山的‚绝‛，再把自己在黄山看到的秀黄山奇石是篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。运用多媒体，形象直观。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实生动形象地感知课文内容。更准确更直观。同时对文章中的重点词语有起到帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用图片，使学生直观生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动活泼教学效果较好。是在交代背景环节。在本环节中，教师没有直接进入课文主题，而是通过段音乐视频伴随着老师对黄山的介绍，让孩子对黄山有了初步的认识，并慢慢地喜欢进而开始好奇，从而激发对本节课学习的兴趣。是在学习课文内容环节。准确地说，是在感受黄山之‚奇‛的环节。在本环节中，老黄山奇石教学反思出本段的关键词句，通过关键词句的理解进而使学生对黄山奇石的美有更深层次的理解，这样来，学生的朗读也会因为他们有自己的想象和感受而倍增激情。结束此节课后，我发现学生在这节课上的确是充分地读了，但是读书的效果并不很大，原因就在于我虽然把握住了本段的关键词句，但是在理解上我没有进步深化，没能有效地使用教学语言和教学资源使词句的意思从学生口中说出，学生的脑海中虽然有黄山奇石的画面，但无法有更具体的感受，这样来，导致学生不能将文字语言有效地转化成脑海中的画面，进入课文的情境。因此，我觉得如何把握住关键词语，让学生体会理解从而进入课文意境是我今天这课给我的反思，也是我今后课堂上需要认真思考的问题。黄山奇石教学反思。通过观察图画与理解语言文字，培养观察能力，想象力，和语言表达能力。通过学习课文感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。喜爱黄山，向往去黄山看几个，还有很多很多。在这环节，老师准备了些别的黄山奇石的图片，要学生发挥想象力，为他们起名字。在这环节，通过老师与学生的互动与交流，让学生更深刻地理解了黄山奇石中‚奇‛之所在。即黄山奇石的名字奇样子奇，想象力更是奇妙。是在课外延伸环节。这环节虽然老师并没有介绍更多的更深的知识，但是用图片的形式向大家介绍了‚黄山绝‛中的另外绝，不光让大家了解了黄山风景区，更激发了学生对我们祖国的秀美风光的热爱。黄山奇石教学反思温泉奇松怪石云海是黄山的绝，黄山奇石这篇课文为我们展现的是其中的绝怪石，它是篇描写景物的散文，具体介绍了黄山的种奇石。学习课文时，我选择的自读，自悟的方法，让学生选择自己感兴趣的内容读读，然后指名为大家讲讲自己读到的，没有讲到的再由别的学生补充，由老师总结，最后在小组中当当小导游为大家介绍下自己喜欢的那块奇石。当然朗读是必不可少的，因为学生的学我让学生两次自读，第次要求学生大声读书，读准字音，读通句子。第次则要求学生轻声读书，初步感受黄山奇石的美，并将自己认为最美的自然段与同桌分享。这样顺势以‚老师没有同桌，同学们做老师同桌，分享老师认为最美的自然段‛为由进入第自然段的学习。我自以为这个设计是水到渠成，过渡相当自然的，但是后来发现自己对‚读通课文‛这目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书情况到底是怎么样，学生的读书情况没有得到及时的反馈。现在我们总说要向十分钟要效率，看来课堂上任何个目标都得扎扎实实地去完成。另外，因为第自然段是全文的总起段落，所以我将理解第自然段作为本课的教学重点，设想通过图片资料把学生带入课文的情境这方式，使学生自主地理解语言文字。而在如何将语言文字化为学生脑海中的图片这问题上，我采取问题‚你现在是到黄山风景区旅游的朋友，第自然段中哪些词语最能吸引你‛引导学生找丽与神奇的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞叹之情。教学设计为导游带领游客欣赏美景这样种形式。从图入手，先让学生从直观感受‚仙桃石‛‚猴子观海‛‚仙人指路‛的趣味横生再由图及文，指导朗读，让学生在读中感悟在读中展开想象，这是我教学本课的主旨，以游览形式开始，以学生运用文本知识讲解结束，有始有终。读通句子，美读全文。对于刚升入年级的学生来说，他们已能将课文中的字音读准句子读通顺，但要做到有感情诵读是比较困难的，尤其对于像黄山奇石这样既有趣又优美的散文来说，能读出感情就困难了。因此，我把美读课文与展开想象衔接在起，让孩子们在读准字音读通句子的基础上，图文想画说，结合起来体会文中描绘的各种石头的形状，小中见大，从而感受整个黄山的神秘，产生喜爱之情。在此基础上师生生生互动读评读小组读竞赛读展示读通过多种形式的读将学生读文的情感引向，做到真正意义谁能比他读得好‛引起学生比比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生‚想读‛的目的。黄山奇石教学反思前天，学习黄山奇石课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当‚小导游‛们介绍完‚金鸡叫天都‛后，就要比赛读出黄山奇石的有趣。第小组的名代表信心十足的站起来，当读到‚有座山峰上的几块巨石，就变成了只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫‛这句时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正‚喔喔喔‛地小声叫个不停，时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只‚大公鸡‛轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评顿，可转念想，他这的诵读。至此，第自然段中提到的‚天狗望月‛‚狮子抢球‛‚仙女弹琴‛等石头的样子在孩子们的脑海中就有了各种各样的形状了。黄山奇石教学反思。是在交代背景环节。在本环节中，教师没有直接进入课文主题，而是通过段音乐视频伴随着老师对黄山的介绍，让孩子对黄山有了初步的认识，并慢慢地喜欢进而开始好奇，从而激发对本节课学习的兴趣。是在学习课文内容环节。准确地说，是在感受黄山之‚奇‛的环节。在本环节中，老师通过实物对比及联系生活等等方式诠释了黄山石之‚奇‛。比如，在介绍‚猴子观海‛时，通过猴子的图片与黄山中‚猴子观海‛的石头进行对比，让学生下子理解了这个名字的由来，其实是黄山石头奇怪的样子，加入了作者奇妙的想象，才起了这么个奇怪的名字。在介绍‚金鸡叫天都‛的过程中，通过孩子联系生活，仔细观察生活才明白‚金鸡‛的含义。是在课后拓展环节。黄山奇石不仅仅是课文中介绍的在教学中我还存在些疑惑，这节课上，我设计了让学生当小导游介绍课文第自然段，这是个既能调动学生积极性又能培养学生口语表达能力的方式，我鼓励学生在理解第自然段的基础上可以用自己的话来介绍黄山奇石。课后想来课本上的语言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些舍近求远了可是，转念想用书本上的话只能让他以后会背这段，会抄这段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以后会写了吗事实上对于年级学生，这样的设计是否合理呢还是很迷茫。现在的语文课究竟怎么上通过这节课的教学让我突然有迷失胡同的感觉，扎扎实实的基础课怎样才能和新课程标准完美地结合在起呢黄山奇石教学反思黄山奇石是篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表