验。老师戴着燕子的头饰，学生戴着小燕子的头饰，很快师生之间融入角色之中，读起来更能投入感情。口语交际。延伸课文此处设计口语交际活动的环节，教给学生观察事物的方法，延伸课文内容，激发学生的好奇心和求知欲。课后任务设计。让学生再去观察冬瓜和茄子有什么不样，旨在帮助学生打开思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面，都有区别，也让学生学会留心认真观察身边的事物。课后，罗东学区的听课老师们提出了许多诚恳的意见，给了我很大的启发，虽是堂展示课，老师们给予的赞扬多于建议，但确实让我感受到学区之间的交流所具泼可爱的外形特点追赶春天的候鸟习性轻快灵活的飞行姿态文静优雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要采用对比的方式，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象品味欣赏，直至背诵，引导学生了解形容词的作用，比喻句的作用，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过程中教师只是个平等参与者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着‚搭桥引路‛的作用。然后我又巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举反，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。但在教学中导入部分过长，使得整堂课显得头重脚轻，加之对教材把握不够，没能更好地突出写作手法，以后应该对教材多熟练，多分析，并且多多学习语文专业知识，真正融入到语文教学中。唤起体会词语的时候，加上自己的描述就可以把这种体会说得更生动形象。其实，在这个句子中，还有个字也写出了柳枝刚发芽的情景。生‚柔‛生是‚展开‛。生‚鹅黄色‛也是的，般刚长出的新叶子都是这种颜色的。这几天我注意观察了，河旁的柳枝现在就是这种颜色的。设计意图在备课的时候，我也充分考虑了学生的经验。本来我只想把这些词圈画出来，然后让他们讨论下的，不过，在实际教学中，我发现这个环节如果这样处理很不好，这样就使学生的学习显得很被动，与其这样教学，还不如放手让他们自主学习，再来反馈学习情况更好。通过课堂实施，我发现这样的教学效果要比我预设得更好，学生的思维的确不能小看。他们的发言很精彩，对于作者如何写好景物，通过感受语言文字的魅力，来了解在语文中，用好词是写好文章的关键。让学生运用所学的方法，扮演所喜欢的小动物，比较橙和香蕉的不同，扩展学生的思维，让学生学以致用。在此环节，创意虽好，但同样想得不够周全，没有做好充分的准备，为每个学习小组准备份，以此可以让学生通过自己看摸闻尝等方式，来比较两类水果的不同之处。指导朗读。通过创设也宽了，整个的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。于是，我在每节课前，我都要精心地考虑我的每个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。今天在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后决定把课文分成两部分进行教学第部分教学课文的第和第自然段第部分集中学习课文的第和第自然段。这样的安排显然是满足班级实际情况的。因为，通过这样的教学，我明显感觉到人小组学习真正落到了实处，学习的时间学生参与率有效率真正得到了保证我每设计的问题每个学生都积极投入到讨论和交流中去了，而且通过大堂反馈这环节，检测了学生的学习效果，真正使小组学习走向规范化了。收获最大的还在于几个预设环节出现了比较精彩的表现。教学片段师好，现在请大家细细地读读第自然段，小组学习，完成下面任务出示你觉得作者哪些词语用得特别好让你仿佛看到了什么感受到了什么小组内交流，注意每个人选择不同的景物进行交流，尽量不要重复。生自主学习。生我觉得‚赶集‛这个词用得特别好，因为它写出了春天里花草叶争着比美的情燕子语文教学反思经验出发，谈了父母对自己的种种关爱，体会到父母很辛苦，认为父母让孩子干些力所能及的事，才是对自己真正的爱。第天，杜森的妈妈告诉我‚刘老师，杜森回家要求倒垃圾，我不让他倒，他说这不是真正的爱，还讲了大堆道理呢。我儿子长大了，谢谢你,‛听了杜森的话，我想这节课我对他的见解持理解宽容的态度，保护了他的自尊，也对全班学生进行了思想教育，他们仿佛下子长大了。教师应该从儿童的视角去探索他们的思维方式，真正理解学生，为学生构建无过错的课堂气氛，让每个学生都得到理解信任，让每个学生都在自己原有的基础上有所提高，让每个学生的个性都得到张扬。这节课上完了，但它引发出来的思考远不止这些。老师应该充分理解语文的工具性和人文性特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒鼓励学生的求知欲，教给学生如何找路走，更应让学生学会做人学会生存，使语文教学早日找到最适合学生发展的教学方法。燕子语文教学反思根据新课程标准提出的维目标和本班孩子的实际情况我在燕子专列的第课时确定了如下的达成目标知识生第是说明它飞得快，还有写出了它飞行时很美丽。师像蜻蜓燕子等低飞还能说明什么生我知道蜻蜓低飞是在捕捉虫子。师是的，燕子和蜻蜓样，从水面掠过时，就是为了捕捉离水面比较近的飞虫。生点了点头。师注意这个字了吗‚晕‛，能不能改成‚圆圈‛读读比比。生自由读，好像若有所悟，但又没人举手。师好的，给晕组个词吧。日晕月晕。谁知道日晕和月晕是什么样子的师简单介绍日晕和月晕生哦，我知道了。这小圆晕像月晕和日晕样美丽，而圆圈只是圈圈的。反思在描写作文时，常常喜欢和孩子们说‚细节‛这个词，然而什么叫‚细节描写‛，许多孩子只是模棱两可地明白，每次真正习作时，又不知道什么叫‚细节‛了。事实上，在我们每篇课文中都有细节描写。像第小节中‚唧‛‚掠‛‚落‛‚痕‛等词就是些细节描写，这些细节描写正是能体现燕子的飞行特点和停息特点的。如果在教学中抓住了这些词进行教学的话，那么课堂教学便也起到了事半功倍的效果。虽然我知道凭借目前班上孩子的能力可能无法达到我预设中的情况，但是在课堂上，我还是找到了精彩的发言。‚痕‛字的教学也是有难度的，在能针对课文发表自己的见解，讲出自己的真情实感，能从自己已有的生活经验出发解决问题。杜森就‚燕子的妈妈爱不爱小燕子‛这问题发表了自己的见解‚我认为燕子妈妈不爱小燕子。‛他的答案引起了同学们的争论。有的同学甚至嘲笑杜森无知。看着同学们各种各样的表情，我想，学生由于年龄和阅历的局限，他们的见解往往是片面的，甚至是的和荒唐的。如果我也因此而斥责讽刺学生，学生的学习积极性会在声声斥责句句讽刺中消失。我要让每个学生都能感到老师是相信尊重他们的，让他们都有成功的体验，感受学习的乐趣。我微笑地告诉学生‚我认为杜森的见解很独特，请他谈谈原因好吗‛学生因我的宽容也同声说‚行,‛杜森说‚我妈妈很爱我，可她不像燕子妈妈那样，让我干这干那，所以我认为燕子妈妈不爱小燕子。‛我顿时明白了，岁的孩子过惯了衣来伸手饭来张口的生活，家里几个人甚至十几个人呵护着个孩子，难怪孩子会这样讲。如何教育孩子，是值得每个教育者深入研究的问题。于是我抓住这教育契机，因势利导‚同学们，你们都得到过父母的种种关爱，什么样的爱才是真正的爱‛学生从自己的生歌。教学反思初读课文，感觉第自然段是个多余的段落，然而仔细地再读次课文，便会发觉作者的精妙之处这美丽的春天时，有了小燕子，才更充满了生机。因此，在教学中。重点并不是要感受春天多美，而是了解最后句‚小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。‛这句的内容恰恰安排在课文的第和第自然段中。教学的重点便回到了研读自然段上。回顾节课，感受有得有失。觉得遗憾的是自从采用小组学习的方法后，学生参与的面虽然广了，互动的空间虽然大了，课堂涉及的面也宽了，整个的效率看似提高了，然而我的教学任务却始终不能按我预设的教学方案执行到底。于是，我在每节课前，我都要精心地考虑我的每个教学环节到底要安排多少时间才能真正将教学内容落到实处。今天在课前，我充分考虑了学生的因素和设计问题的难度，然后决定把课文分成两部分进行教学第部分教学课文的第和第自然段第部分集中学习课文的第和第自然段。这样的安排显然是满足班级实际情况的。因为，通过这样的教学，我明显感觉到人小组学习真正落到了实处，学习的时间学生参与率有效率真正得到了保证我每设计的问题每个学生都谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。但在教学中导入部分过长，使得整堂课显得头重脚轻，加之对教材把握不够，没能更好地突出写作手法，以后应该对教材多熟练，多分析，并且多多学习语文专业知识，真正融入到语文教学中。生这句中的‚聚拢‛用了拟人的手法描写了这些植物生机勃勃的样子。师你也有双慧眼同，读得很仔细。而且运用得也很及时。生‚吹拂‛这个词用得好。因为这个词写出了春天的风很轻很柔，吹在脸上很舒服，不像冬天的风那样刮在脸上很疼。生我认为‚洒落‛这个词也写出了春风轻柔的特点。师春雨细细的洒落下来，让你感觉到了什么生让春雨像牛毛像花针像细丝，落在脸上痒痒的。师你认真阅读了春这篇文章，所以才会有这么美的想象。想象阅读要注意积累，还要学会运用，这样的阅读才是有用的。生‚柔‛这个字让我仿佛看到了春天的小河边，柳会刚刚长出了嫩嫩的芽儿，她们对着小河在照镜子，阵风吹来，柳枝摆动着长长的枝条儿，仿佛在梳洗自己的